二年级语文下册《雷雨》教案设计.doc

盐池五小2014—2015学年度第二学期 构建高效课堂推进素质教育 语文 导学案 备课 郭秀仙 四 单 元 主备教师 郭秀仙 课型 讲读课 教学手段 多媒体 时 间 年 月 日 教 学 前 设 计 课题 18 雷雨 学 习 目 标 1.会认4个生字，会写8个字、两个词语。（重点） 2.默读课文，边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。（重点） 3.培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。（难点) 学 习 重难点 1、读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、学会品词品句。（如：压、垂、挂、坐……） 教具 准备 做字卡、多媒体课件。 教学 课时 一课时 中设计：个性修改、课堂即时生成与对策 学 习 内 容 及 课 堂 基 本 流 程 新课导入（个性生成）（3分钟） 导语：我们用自己的画笔画出了味道、风、和声音这些漂亮的画，今天学习的课文也是用声音来述说着雷雨的美，一起写课题：雷雨 质疑预设：雷雨是怎样形成的？雷雨有什么特点?…… 出示导学提示，（2分钟） 各小组用你们喜欢的方式结合插图，把课文读正确、流利。（要求：①组长分工 ②全员参与读文评价） 课文主要写了什么？（自由回答) 识字、写字我能行！（组长分工） 选读准备，研读交流你对课文的理解： ① 课文按什么顺序写的？ （雷雨前、雷雨中、雷雨后） ② 选择喜欢的部分读读、想想、说说。（好词的体会，把自己的体会用朗读的形式读出来） 展示交流 （20分钟） 不同形式的读文及评价。 课文主要内容学生概括，教师点拨补充。 3、指导识字：学习“压、乱、垂、虹”。 (1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。 (2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。 (3)用自己的方法识记 (4)扩词，组词一起来读读他们。 (5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它。 指导写字 1、边学边认读田字格中的生字，观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。 2、交流自己的发现。 3、师范写并点拨。 (1)彩:右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。 (2)虫字旁的“扁口”上宽下窄，“蜘”字中的虫字要写得瘦长。 (3)垂:上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。笔顺： 共八画 学生对照田字格临写。 选读准备，研读交流你对课文的理解： 预设：教师先以“雷雨前”为示范引领学习，然后小组选择“雷雨中”“雷雨后”两部分研读，说说体会？其他小组注意倾听。 (一)研读“雷雨前”。（引领） 全班交流，教师随学生的回答相机点拨。 ①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么?“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？ ②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “一动不动”“一声也不叫”强调没有一丝风，天气很闷。 ③“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动不 动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 ④“ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 哪个字写得好？为什么？读一读。 (“垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。。 ⑤“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 该怎么读才能体现天气的变化？ (两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。） 4、把你的体会有感情地读出来朗读。 (二)自选研读“雷雨中”。 可以说说雷雨的变化，师用课件展示雷雨中的景象，学生从直观上感受。 雨下起来一越下越大一渐渐变小 3品读句子。 ①“哗，哗，哗，雨下起来了。” 从3个“哗”中你体会到了什么？(雨下得又大又急) ②“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。” 为什么树、房子都看不清了？（“看不清”说明雨下得非常大。） ③“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。” 两个“渐渐地”说明了什么？（强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。） 4有感情地朗读课文，要读出雨的变化。 (三)自选研读“雷雨后”。 1、想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的。 2、品读句子。 ①“一条彩虹挂在天空”。（“挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！) ②“蜘蛛又坐在网上。”（“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。) 4你能读出自己的感受吗？ 当堂训练（8分钟） 请你快速完成《学习之友》一、二题。 课堂小结（5分钟） 谈谈自己在本节课的收获。 六、拓展作业（2分钟） 了解有关雷雨的一些自然知识。 雷雨前、雷雨中、雷雨后的