论计算机课改发展新阶段九江县一中学吴亮.docVIP

论计算机课改发展的新阶段 九江县第一中学 吴亮 关键字：课改 目标 要求 “课程改革”一词，时下又成了热门话题，其实从我从教的这几年经历来看，这个要求似乎从来没有停止过，只不过在不同阶段侧重点有所不同。 单从计算机这一门课的教学手段上来看，九十年代中期以前，计算机老师主要是在教室里通过黑板、粉笔和书本进行教学（偶尔也用用传统的投影仪），教学内容主要是命令和程序设计，由于硬件跟不上，学生上机的机会也很难得；从九十年代中期到2000年前后，由于操作系统图形界面的普及，使得原先在教室里传统的上课模式变得不能胜任了，迫使学校花大价钱购进投影机，组建多媒体室，改成在专用教室里上计算机课，学生集中在一起听完课后再到机房进行练习，这种方式虽然解决了图形化界面的教学问题，但却把教与学的过程割裂开来了；2000年前后及至目前，大部分学校都建起了网络机房，学生在机房上课，通过专门的教学软件，教师能做到“讲练结合”，学生也能实现“边听边练”，有效解决了前面存在的矛盾，但是课改的步伐却没有因此止步，在硬件方面基本上到位的今天，我们的课改方向更加侧重于“软件”方面的建设了。 课程改革是一项综合性很强的教学活动，涉及到学科的教学内容、教学模式、教学手段、教学方法以及评价机制的改革等诸多内容，改革的重点就是要改变目前以教师为中心的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的主导-主体相结合教学结构，以便更好的激发学生的主动性、积极性与创造性，从而使创新型人才培养的目标落到实处。 首先 要加强学习，更新观念，提高认识 思想是行动的指南，要使教学改革真正落到实处，作为教师首先要从思想上认识到改革的重要性和紧迫感，要加强教育理论学习，不断更新教育观念，提高认识水平，平时注意收集有价值的教育信息，认真钻研新的教学方法，能在教学实践中勇于大胆尝试，经常性的归纳总结阶段性实验成果，并能相互交流，取长补短，共同进步。 其次 要以先进的教学理念指导日常教学活动 作为农村学校的教师，我们首先要认清农村学生的特点，我们不仅要教他们学会知识，更要教他们学会学习，学会生存。教师对学生的影响主要是通过课堂教学过程来实现的，这就要求我们在每日的课堂教学过程中，始终坚持以学生为中心、以就业为目标、以能力为本位开展教学活动。在进行教学设计的时候，要多考虑所教的内容对学生将来的就业起什么样的作用，怎样做才是规范的，合乎行业标准的，要尽可能的避免学生在校所学与将来的工作要求脱节现象。另外在教学活动开展的过程中，要注意培养学生的协作精神和团队合作能力，使他们将来能更快地适应工作环境和更好地完成工作任务。 再者 要制定校本训练、考核模块，完善考评体系 我们老师首先要对学生所学内容进行科学整合，按行业化标准制定训练内容。（比如，在学生学会WORD的基本编辑排版和格式化技术后，通常要求他们每人做一份“个人简历”，大多数学生都会轻而易举地完成，但我们此时训练的重点不应只局限于技术环节，还要让学生知道一份好的简历应把握的原则，比如：十秒种原则、清晰原则、针对性原则、客观性原则、真实性原则等，这样学生在校期间不仅学会了简历的制作技术，而且深谙简历的制作要领，经过这些仿真训练，将来学生走向社会再作简历便已是轻车熟路了）在评定学生成绩时，要真正将“考”与“评”结合起来，要改变一场考试定成绩的做法，对于操作性强的学科，应该增加模块化考核内容，重视过程考核，重视学生作品的成果鉴定，这样的考评方法可能更加符合学校学生特点，体现成绩更加全面有信度。 纵观国内外的情况不难看出，自进入九十年代以来计算机教育已经开始步入一个全新的阶段。深刻认识这个新阶段的发展趋势，全面分析这个新阶段的主要特征，不论是对于规划我国计算机教育的发展目标、制订我国计算机教育的方针政策、修改中小学计算机课程的指导纲要，还是对于各级各类学校CAI课件的研制开发都有重要的指导意义。下面我将从计算机教育应用的发展趋势、理论基础、课件设计的指导思想、计算机教育应用模式、当代“计算机文化”的真正内涵和计算机教育的最高目标等六个方面对这个新阶段作一个概括的描绘，试图抛砖引玉，以期引起更多的专家学者对这一问题进行深入的探讨。当前我国计算机教育能否健康发展的关键之一，就在于广大计算机教育工作者(尤其是处于领导地位的计算机教育工作者)能否正确地认识这个新阶段的新特点，能否尽快地适应这个新阶段的新要求，自觉转变观念，跟上形势。因此，在一定的场合甚至在全国范围开展对这个问题的宣传讨论，是很有必要也是很有益处的。　 一、计算机教育应用的发展趋势 当前计算机教育应用的发展趋势可以用一句话来概括：多媒体化与网络化(指基于国际互联网即Internet的教育应用迅速发展)，并且二者日益紧密地结合起来。关于多媒体化与网络化，这是有目共睹、尽人皆知，无需赘述