线性规划在实际问题中应用教学设计周瑜君(天津新华中学).docVIP

线性规划在实际问题中的应用 教学设计方案 天津市新华中学 周瑜君 课题概述 本节课是普通高中课程标准试验教科书—人教A版数学必修5第三章不等式§3.3节二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的第四课时。该课是在了解了线性规划的意义，线性约束条件、线性目标函数、可行域、最优解的概念，及在线性约束条件之下求线性目标函数的最大值、最小值之后安排的。 线性规划的理论和方法在现实生活中应用广泛。因此，其既体现了数学的工具性、应用性，同时又渗透了化归、数形结合的数学思想，并为解决实际问题提供了一种重要的解题方法——数学建模法。 新课改对数学实际应用非常重视，在本章中，教材是将求最优解问题通过实际问题加以突出，意在促进学生数学建模思想的养成，体现出新课标的新理念。 教学目标 1．知识与技能: 进一步了解和掌握线性规划问题的图解法。 掌握基本的建模方法，会用线性规划的知识解决一些简单的实际问题。 2．过程与方法: 通过在教师的引导下学生的探究活动，使学生学会运用数学知识与工具解决实际问题的一般方法。 借助于网络课的形式，用几何画板、Excel软件的使用来培养学生运用图形、数学符号表达题意并运用转化思想解决数学问题的能力，从而提高解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观: 以实际问题为背景，在探究过程中，学生通过积极参与、主动交流、发表观点，使得数学学习的兴趣自然萌发。 通过协作学习的方式，使得学生之间互帮互助，共同来感受成功的喜悦，体会数学的应用价值。 学习目标 情感态度与价值观： 学生能够分析实际问题的多个数学 学生能够归纳出用线性规划的知识解决一些简单的实际问题的方法。 过程与方法： 学生能够在几何画板、Excel软件的帮助下，提出自己的想法，动手实践自己的操作。 学生能够借助于网络平台，丰富自己的知识，开阔自己的眼界，实现交流。 情感态度与价值观： 学生能够体验数学学习的成就感，增强数学学习兴趣和主动性。 学习者特征分析 我校是市直属校，有先进的硬件设施，学生的学习素质相对较高，具有一定 的计算机操作水平，对于《几何画板》、《Excel》等软件较为熟悉。能使用《几何画板》进行简单图形的绘制和数学计算，并利用它作为解决问题的探究工具，同时能适时利用计算机搜索互联网上的资料信息。班内约有1/2的同学能够掌握几何画板的基本用法。 2．学生曾在《函数模型及其应用》、《三角函数模型的简单应用》、《解三角形的实际应用》中，学习了设变量、建方程、图形分析、答案解释等思想方法及解题方法，具备了对实际问题的抽象、概括以及进一步的数学建模能力。 3．学生经过一个学期的学习社会责任感逐步加强，关注社会经济生活现象，具有强烈的求知欲望，勇于发表自己独特见解 ，有一定的创新意识和探索精神，这一切为学生进行探究性学习打下良好基础。 4．在前期的学习过程中，学生在认知的过程中存在一定的个体差异，约有11名同学反应灵敏、思维活跃，有大约3名同学接受能力和思维水平较弱，思路新颖独特的同学大约有3名，而稳重踏实、勤奋努力的大约有8名，学习习惯不好、操作能力较差的同学大约有3名。另外,本班学生是理科实验班的学生,普遍素质较高。 5．在本节课上，尽管学生在前期学习认知上存在差异，但面对丰富的实际问题，学生的潜在状态可能被调动出来。随着问题的深入与解决，学生的潜在能力可能被激发出来，特别是针对班内思路活跃、见解独特的同学，从而更好、更多方面的解决问题。与此同时，问题的解决使得学生心中产生愉悦感，心里潜能可能会得到很好的释放，特别是针对班内接受能力和思维水平较弱的同学，为今后的学习做好准备。 教学策略选择及活动设计 本节课采用探究式教学。在教学活动设计上，以教师引导和学生积极参与探究相结合，借助直观、快捷的多媒体信息技术，提炼“数学模型”，感受问题的演变过程，着力培养学生的建模能力。多媒体课件作为学生的探究工具，通过学生的使用和教师的演示，让学生切身体会到实际问题所反映的数学本质。日常生活中的实例体现了数学知识的实用价值，情境教学、合作学习则让学生在轻松愉快的互动气氛中学到知识，提高能力。 教学资源和工具设计 1．《几何画板》软件，它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的。利用动态性和形象性，在老师的引导下，还可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和。可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，广泛地应用于众多领域 设计意图 信息技术使用 师生活动 交流沙龙—课前作业 课前布置的关于求解线性规划问题的作业，要求学生做好，上传到论坛的帖子中去。 复习上节课学习的有关概念；巩固在线性约束条件下