三年数学长方形与正方形的周长教学设计.docVIP

长方形和正方形的周长教学内容：长方形和正方形的周长计算，教学目标：1、通过教学，学生理解长方形、正方形的计算方法，培养学生抽象概括能力。2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。 教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 教具、学具准备：长方形、正方形卡片、尺子等 教学过程： 设疑激趣，引入新课它们俩可喜欢散步啦！每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，则沿着这个正方形的绿色草坪走一圈。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。 ：同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？ 引导：和可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？ (长方形,正方形,周长)揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题. 板书课题: 长方形与正方形的周长 二、新课1.提问：.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的道理。)可能有这种：(板书) （1）+4+6+4=20（米） 长+宽+长+宽=周长（2）×2+4×2=20（米）长×2+宽×2=周长（3） (+4)×2=20（） (长+宽) ×2=周长 5.提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。 .提问：量出了长方形草坪的长是50米，宽是40米， 请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。 在练习本上写出计算过程。 7.解决了的问题，我们该帮一下， （1）+8+8+8=32（米） 边长+边长+边长+边长=周长（2）×4=32（米） 边长×4=周长 提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。提问：要求方形的周长需要知道什么条件(边长)他也量得正方形草坪的边长是45米。请你算出它的周长。.谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，心服口服了，他们不再吵了，握手言和，又成为了好朋友。 .通过这件事，学会了计算长方形和正方形的周长,你们学会了吗? 口说无凭,我要检验一下你们的本领.(出示练习题) 三、拓展应用 ?四、总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？ ?板书设计： 长方形和正方形的周长 长方形: （1）+4+6+4=20（米） 长+宽+长+宽=周长（2）×2+4×2=20（米）长×2+宽×2=周长（3） (+4)×2=20（） (长+宽) ×2=周长 正方形: （1）+8+8+8=32（米） 边长+边长+边长+边长=周长（2）×4=32（米） 边长×4=周长 1、调动学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师，因此，上课伊始，我利用学生最爱看的动画片《喜洋洋与灰太狼》导入新课，极大地调动了学生学习积极性。良好的开始时成功的一半，一节课下来，学生学得津津乐道。教学效果很好。 2、要保证基础知识，也要重视学习方式 周长计算的方法可以通过学生练习、集体交流而获得，但这样的学习缺乏一种主动性。在课堂教学中，改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教学中我给学生自主探究、合作交流的机会。我让学生动手摸一摸手中长方形的长和宽，再量一量长方形的长和宽，更好的让学生理解长方形有两组长与宽。让学生深刻地理解到求周长的必要条件，自己做完后与其他同学交流，同学间计算方法得到交流和互补。课本例题变成练一练，让学生理解生活中处处有数学，以及数学知识的应用性。正方形的周长计算相对容易些，学生自己能总结出两种方法，并能强烈地感受到用乘法计算的简便。通过比较归纳，让学生进一步明确求图形周长的必要条件，理清几种思路，并合理择优。 3、要方法多样化，也要方法优化 对于长方形和正方形的周长计算方法，教材并未说明哪一种是最好的，要求学生根据自己的理解去选择，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，这样做到了“不同的人得到不同的发展”。 通过交流想法，让学生理解算理。用连加计算是基础，用长乘2加上宽乘2是进步，用长加宽的和乘2是空间感理解上的一大步。对于长+宽的理解是个难点，让学生摸一摸量一量都是有意识安排学生去理解难点，用手势表示也能生动地表示周长计算方法。方法的优化上虽说学生喜欢哪种就哪种，但老师应有所提炼，让学生感受到第3种最简便。在练习中鼓励学生用第3种方法，当然，对一些不善于用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长经验的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的。 4、要考虑练习的层次性，也要兼顾应用的多样性 只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能。我设计了闯关的