2017年八年级语文上册 第五单元 21《幽径悲剧》课件4 苏教版.pptVIP

小结：浓墨描写“幽径之美”的作用 幽径是美丽的，是充满生机的，是神奇的，而“在所有的这些神奇的东西中，（但）“给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”。 为下文写古藤萝的美丽作好了铺垫：幽径美，那幽径上的古藤萝该有多美啊！ 这样就烘云托月般地将这株古藤萝的地位凸显出来了。 课堂小结： 从朗读课文，分析课文中，我们可以看出，无论是从客观事实出发，还是从作者的主观认识出发， 这株古藤萝都是美的化身，历史的见证，充满灵性的圣物。 那么她的遭劫给作者带来怎样的打击？继续赏析《幽静悲剧》。 藤萝被毁前，这原本是一株怎样的藤萝?作者对它有什么样的情感? （找出文中描写被毁前藤萝美的语句，并找出表现作者对藤萝的感情的关键词。） 二．体味文章之中的语言魅力． １．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛．　 问：为什么作者对一棵古藤会产生这样 的感觉？ ２．真正的伟人们是决不会这样的．反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人． 问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？ ． 季羡林《二月兰》 “我当时日子实在难过，游街、批斗、挂牌、住牛棚，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。我知道争议是在自己手中，可是是非颠倒、人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了‘不可接触者’，几年没接到一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。” 赏析“幽径悲剧”： 朗读11—16节“古藤萝被毁”： 作者是如何描绘古藤萝被毁后的惨状的？ 作者又是如何抒发痛苦之情的？ 赏析“幽径悲剧”： 直接描绘古藤萝被毁后的惨状的句子： 1、古藤那段原来凌空的虬干，忽然成了吊死 鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中， 在风中摇曳。 2、藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还 在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道， 自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地 面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成 了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下 去， 连痛哭也没有地方了。 赏析“幽径悲剧”： 直接描绘古藤萝被毁后的惨状的句子： 1、古藤那段原来凌空的虬干，忽然成了吊死 鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在 风中摇曳。 运用比喻的修辞， 把被砍断的凌空的藤萝比作吊死鬼， 生动形象地写出了被砍断的凌空的藤萝的在风中无所依靠的惨状，让人看了毛骨悚然。 抒发了作者的震惊、悲痛、痛苦之情。 赏析“幽径悲剧”： 直接描绘古藤萝被毁后的惨状的句子： 2、藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿 叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生 存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供 它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不 久就会微笑不下去， 连痛哭也没有地方了。 运用比喻、拟人的修辞手法， 描写被砍断根的藤萝花却还绽放着的情景， 形成视觉上的反差， 把悲剧的效果表达得十分强烈。 抒发了作者的震惊、害怕、痛心之情。 感受悲情 藤 萝 之 惨 吊死鬼 ：悬 摇曳 孤儿 微笑 比喻 拟人 （以乐衬悲） 作者的感情 惹起了万斛闲愁 痛苦 悲哀至极 作者的情感变化 前：喜爱、快乐、留恋 后：害怕、痛苦、悲哀 挖掘“悲剧之根”： 是谁制造了古藤的悲剧？ 这难道仅仅是古藤的悲剧吗？ 作者只为一株古藤萝而哭泣吗？ 朗读14——16段 挖掘“悲剧之根”： 是谁制造了古藤的悲剧？ 愚氓灭美 为什么会有愚氓的出现? 追名逐利，缺少对自然、对他人的关爱，自私、冷漠、无情。 “在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市……” 愚氓灭美，“悲剧”效果更强烈！ 悲痛之因 经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。……茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。 茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？ 你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。 愚 氓　 90年代，愚民，愚昧之人。 素质低，缺乏审美。 伟 人 对自然中美好的事物， 视而不见，冷漠无情。 世 人 争名于朝，争利于市。 缺少对自然、对他人的关爱，