2017年高中化学 第三册 第八章 走进精彩纷呈的金属世界 8.2 铝和铝合金的崛起（第3课时）教案 沪科版.docVIP

8.2 铝和铝合金的崛起（共3课时） 第3课时 铝的化合物的相互转化 [设计思想] 本节课的目的是对铝的化合物的化学性质进行系统性的梳理，主要通过三个过程，一是通过讨论得出铝的化合物之间的相互转化关系，并用书写化学方程式和离子方程式的方法来进行巩固，形成规律性认识。二是通过实验对铝盐、偏铝酸盐、氢氧化铝之间相互转化时量的关系进行探究，对该内容进行深化，树立量变到质变的思想，学习数形结合的方法来认识化学问题。三是通过铝土矿的提纯问题，将铝的化合物的化学性质应用到实际生产中去，培养学生理论联系实际，为解决化学问题进行信息收集和加工的能力。 一、教学目标 1．知识与技能 （1）铝的化合物之间的转化关系；用化学方程式和离子方程式正确表达它们之间的关系（B）。 （2）氢氧化铝和强酸、强碱的反应（B）。 （3）观察、描述、记录实验现象，完成实验报告（B） （4）铝土矿的提纯。（A） 2．过程与方法 （1）通过对铝的化合物的相互转化关系的概括总结，培养有规律性学习知识的能力。 （2）通过对铝土矿提纯问题的讨论，培养为解决化学问题进行信息收集、加工的能力。 （3）通过将铝盐、偏铝酸盐和强酸、强碱反应的量的关系转化为图形的过程，感受用数形结合的方法来认识化学问题。 （4）通过讨论偏铝酸盐转变为氢氧化铝时能否使用弱酸的实验，关注化学研究的重要方法和一般过程。 3．情感态度与价值观 通过对铝土矿提纯问题的讨论，了解化学知识在解决生产问题中的重要作用，培养学习化学的自觉性和良好的学习态度。 二．教学重点和难点 1．教学重点 铝化合物之间相互转化关系 2．教学难点 铝的性质和用途之间的关系 三．教学用品 多媒体：PPT、实物投影仪 实验用品：药品（硫酸铝溶液、氢氧化钠溶液、盐酸、大理石） 仪器（试管、带塞导管） 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 引入1：从前两课时学习的铝的化合物的性质引出本课的学习目的是铝化合物的转化关系。 铝化合物的转化关系2－4：先引导学生由前两课时学习的内容中归纳概括出部分铝化合物的转化关系，并通过书写化学方程式和离子方程式加深印象。再通过对偏铝酸盐能否转变成氢氧化铝以及转变的条件的实验探究，将铝化合物的转化关系进一步补充。然后从实验现象分析出发，得出铝盐和偏铝酸盐转化的条件，将铝化合物的转化关系补充完全，并总结转化所需的酸碱的条件，将知识体系化、条理化。 知识应用5：通过两个讨论题，将铝化合物的转化关系和实际生产相联系。讨论1是将铝盐和偏铝酸盐的转化关系进行量化，通过小组合作，画出反应曲线，并通过实物投影仪展示讨论，学习用数形结合的方法来认识化学问题。讨论2是应用铝的化合物的转化关系设计从铝土矿提纯氧化铝的方案，通过指导阅读课本内容和课堂讨论，学会应用化学理论解决实际生产问题。 五、教学案例 1．教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 说明 铝的化合物的转化关系 [引言]铝的化合物是中学化学的重要内容，它们之间的转化关系是学习中的难点。今天我们对铝的化合物的性质加以总结 [板书]铝的化合物的转化关系 [提问]铝元素在化合物中有哪些常见的形式？它们之间有哪些转化关系？ 思考、回答：氧化铝、氢氧化铝、铝盐、偏铝酸盐 概括总结，培养有规律性学习知识的能力 [板书] ①Al2O3+6H+→2Al3++3H2O ②Al2O3+2OH-→2AlO2-+H2O ③Al3++3OH-→Al(OH)3 ④Al(OH)3+3H+→Al3++3H2O ⑤Al(OH)3 +OH-→AlO2-+2H2O 要求按顺序写出各步反应的离子方程式。 请同学在笔记本上完成，选择几个同学的笔记用实物投影仪展示 我们知道氢氧化铝能溶于强酸、强碱 [提问] （1）铝盐能否和弱碱反应？ （2）偏铝酸盐能否转变成氢氧化铝？ 回答： （1）根据复分解反应的条件是可以的。 （2）偏铝酸盐和酸溶液能反应生成氢氧化铝。 教师提示：可以根据氢氧化铝的电离情况判断 [提问]氢氧化铝转变成偏铝酸盐需要强碱，那么偏铝酸盐转变成氢氧化铝一定需要强酸吗？ 思考、回答 这个问题学生可能比较困惑，由此引出下面的学生实验 [讲述]我们来分组通过实验验证 在一支试管中加入2ml 1.5mol/L的硫酸铝溶液，在硫酸铝溶液中逐滴2mol/L的氢氧化钠溶液至沉淀恰好消失为止。将溶液分装在两支试管中，在一支试管中滴加2mol/L的盐酸，另一支试管中通入二氧化碳气体。 分组实验，记录实验现象。 （1）两支试管中都产生白色沉淀。 （2）滴入盐酸溶液的试管中白色沉淀又消失了 了解化学探究的一般过程：提出假设－设计方案－实验探究－现象分析－得出结论。 [小结]偏铝酸盐和强酸、弱酸都能反应生成氢氧化铝。如果和过量强酸反应，生成的