排除后进生心理障碍之我见.doc

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排除后进生心理障碍之我见

排除后进生心理障碍之我见摘 要: 在“全面提高学生素质教育”中,转化后进生是素质教育的一个重要环节,而心理障碍是影响后进生转化的重要原因,排除了后进生的心理障碍可以让教育更加有效、公平、和谐。驱除后进生的自卑心理,使闪光点得到充分展现;打消他们的戒备心理、逆反心理,让他们与整个环境融洽;排除他们的厌学心理,让他们重拾学习的信心;更要帮助他们勇敢地破除惰性心理,保持奋发向上的动力。只有心灵的通明,才能真正迎来后进生的光明的未来。 关键词: 后进生 心理障碍 教育方法 每个班的优生、后进生是相比较而存在的,但确有少数学生难以跟班,于是便成为了所谓的后进生。究其形成的原因有很多,在诸多因素中,心理障碍是重要因素之一。如:自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理,惰性心理等,因此,要促使后进生转化,就要千方百计帮助他们排除各种心理障碍,这是非常重要的。 一、排除自卑心理,发扬闪光点 后进生常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥,而感到在班级中抬不起头,总是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡,往往会消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其实每个学生都有其长,亦有其短,即使是后进生也不例外。因此,老师要善于发扬其闪光点,引发其求知欲,促其上进。例如我班陈俊杰同学自觉性不高,学习成绩差,经常受到冷遇,就产生了“生来不如人,学好不可能”的自卑心理。一次在课堂上,我要求学生有感情地朗读课文,他似乎产生了兴趣,私下练习的时候,我发现他朗读得有声有色,而且表情很丰富。于是我鼓励他站起来朗读给其他同学听,赢得了全班的掌声。那天,我发现他第一次没有在课堂上开小差,做小动作。从此,他做事情少了自卑,多了自信,他相信只要努力,成功就是有可能的。每次做完作业后他能主动拿给我看,在家也能认真复习功课,因此学习成绩有了明显的进步。 可见,哪怕只是一个小小的闪光点,便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破,让后进生体会到了做人的尊严,于是后进生的转化便从这里开始了。 二、排除戒备心理,弥合融洽点 后进生受到的批评特别多,有时即使做了一些好事,客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样,老师和同学也不会相信他,好像自己怎么努力也没用。对周围的人总持有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此,应该给后进生多一点信任,多几分理解,少一些责难,少一点怨恨,多几分关爱。有人说,教师对学生的爱,甚至可以影响学生对整个人生的态度,而对后进生来说,更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会在教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感觉不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话、帮助,实行心理封闭,听不进,接受不了。教师要全面了解学生,特别是后进生,只要他们有了进步,哪怕一点点也要加以肯定,及时提出表扬,对他们存在的问题给予实事求是的评价,并诚恳地提出自己的看法,指出努力的方向,而不应当有了问题就无情讽刺,造成师生关系的冷淡、隔阂。因此教师要用真诚的爱心拆除学生戒备心理的障碍物,让他们能与老师情感上融洽起来,“亲其师,信其道”。把两个积极性拧成一股绳,后进生的转化就有了可能。 三、排除逆反心理,建立相容点 后进生因成绩差,经常受到人格污辱,甚至体罚或变相体罚,常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的,我做我的”的逆反心理。为此,教师首先要改变自身形象,“把微笑带给他们”,建立和谐、融洽、平等、民主的师生关系,多给他们安慰和关怀,鼓励他们扬起学习的风帆,还要为他们创造友爱、互助的学习环境,并认真细致地做好班级同学的思想工作和家长的思想工作,共同携起手来,帮助他们从痛苦中挣脱出来,使他们感到集体和老师真诚的关怀,从而努力学习。还以我班的陈俊杰同学为例,他每次考试总是拖班级后腿,经常遭到同学们的白眼。久而久之,他对同学和老师便采取敌对的态度,成绩越来越差。我知道情况后,与他谈心,给他补习功课,每天中午抽一定的时间辅导他学习。刚开始他还采取强硬的态度,不久就被我的“真情关爱”所感化,开始向我吐露真实思想。他说:“别人要他好,他偏不高兴干。”在对他晓之以理的基础上,我加倍地关心他,安排同学帮助他,再也没有同学歧视他。爱是一种力量,也是一种精神支柱,终于使他“金石为开”。对他反复出现的错误,我总是耐心地教育他,指点他,体察谅解,甚至加以策略性的“包庇”,使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟,进而把精力用在学习上。在上个学期的期末考试中他

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