教育哲学视域下的社会科学普及研究.docVIP

　　教育哲学视域下的社会科学普及研究 　　社会科学普及工作的理论建设和实践应用取得了巨大的成绩，尤其在党建、法制、宏观经济、应用社会学等方面的成绩显着并且对当代中国社会文明建设产生了极大的促进作用。根据文献检索的统计和社会舆情的分析--社会科学对民众的影响力不及自然科学，这种差异受多种内外因素的影响，社会科学普及工作的策略是其中的重要内因，普及对象的认知偏差是普及工作受阻的外因，社会科学普及工作还需要进一步的理论支撑和实践拓展。社会科学普及工作历来受党中央和学术界的关注，社会科学普及工作策略建设是普及工作高效开展的必要理论准备。社会科学普及本质上属于社会教育的范畴，不仅仅受教育学理论的影响，更重要的是，社会科学普及的工作任务、工作方式和社会公益性等因素决定了其有别于一般的教育过程。 　　需要基于教育学基本理论又超越于教育的范畴对社会科学普及进行更为宏观而不失深入的探析，教育哲学的任务是反思教育思想的前提，通过教育思想的前提反思揭示教育发展的合理性[1],教育哲学的视角满足基本条件而且具备与社会科学普及理论建设的相契性和普适性。 　　为了探析社会科学普及的工作策略，促进社会科学理论成果的实践转化，有必要以教育哲学的视角对社会科学普工作进行审视并探析普及工作的策略。 　　 　　一、社会科学普及的工作现状及其与教育哲学的关系 　　 　　社会科学作为科学精神的载体兼具传播科学精神的重要作用，受分科教育系统和二元论世界观的影响，相对于自然科学而言，社会科学担负人文精神传播的重任有其自身的优势。社会科学普及即个人、组织有目的地将社会科学理论知识和实践经验面向民众进行广泛传播，社会科学普及是社会分工背景下成果共享的必然要求，是人类社会均衡发展、共求和谐的重要途径。社会科学普及工作是社会科学工作的下游组件，是社会科学理论研究和实践探索实现自身价值的重要载体，是社会科学与民众之间的中介。 　　社会科学普及工作的重要性得到了广泛的共识，《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》是社会科学普及工作重要性的集中表述也是社会科学普及工作的中远期发展要求。社会科学普及主体的专业性、组织性和社会科学普及客体的受益范围、受益程度反映着社会科学普及工作的效果，各级社会科学联合会是社会科学普及工作主体的主要组织协调者，民众作为社会科学普及的客体主要接受了安防、法规、卫生、经济等方面的服务和教育。社会科学普及工作的成效不仅仅表现在普及工作的具体实践现象中，而且还表现在相关的理论研究成果中。学术界对社会科学普及工作的相关研究主要表现在意义论证、载体创新、立法保障、与自然科普工作比较、战略提升规划等方面，社会科学普及工作的实践重点集中在普及主体素能提升、普及宣传、普及策略建设等方面，理论研究和实践探索共同促进着社会科学普及工作的开展。 　　社会科学普及本质上是理念和方法的传播活动、社会性的教育行为，教育的根本目的，是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才[2],社会科学普及作为一种广义的教育社会活动其目标必须包含人的自由全面发展.传播理论和教育理论的相关研究已经取得了很多的成果并在普及工作中已多有应用，但教育哲学论的辨析鲜见。教育哲学以反思教育理念前提和实践基础为特征而区别于教育学对教育过程的控制，教育哲学的出发点和归宿是人，使教育活动能够建立在稳固的哲学基础上避免教育的狂妄和迷失。教育哲学对社会科学普及的宏观指向目标具有导向作用，对社会科学普及的具体实施具有方法论的指导意义。以教育哲学的视角审视社会科学普及工作既是社会科学普及的自我反思也是教育哲学理论的实践检验。目前社会科学普及工作已经取得了一定的成绩，进一步提升普及工作的效率和影响力度成为新时期社会科学普及工作的重点，社会科学普及的策略建设是普及工作的理论前提。研究社会科学普及工作主客体性状和诉求是普及工作的必要准备，也是普及工作自身建设的运行保障。社会科学普及工作的策略探析可以依照普及工作的知识传播规律进行传播学、教育学构建，也可以对普及工作的运行理论前提和过程基2社会科学论坛 2015/5 学界观察础进行教育哲学探析，选择教育哲学视角对社会科学普及工作进行评析是相关理论的补白和实践探索的新路。社会科学普及工作发生在社会有机体中，教育哲学的视角不仅能够在宏观上把握社会科学普及的方向也能在具体实施中促进反思和改良。宏观指向保障了其工作方向的先进性，普及工作的具体实施是提升工作效率的着力点，社会科学普及工作的教育哲学探析有着理论和实践的重要性和有益性。 　　二、社会科学普及的教育哲学评析 　　 　　社会科学及其普及的重要性源于人本身的目的性，自然科学外求诸理于人之外（即便是以人为对象的生物、医学等领域的研究仍旧是将人作为对象和工具而外在于人），只是为了获得认识自我的多个视角，人本身仍旧是目的。