【教学设计】《苏武传》（人教）.docVIP

《苏武传》 1、知识与技能 《汉书》里“苏武牧羊”的故事令古今各代的中国人感动，苏武不屈的英雄形象也起着对后来很多封建王朝对待“北狄”蛮族的垂范作用——对单于和酋长们“以礼谕之”“以节斥之”，这样的大汉使者们虽然不一定能够完成外交使命，但至少可以达到“立言”的效果。 【知识与技能】 1、了解班固及《汉书》。 2、积累重要的文言基础知识。 3、培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 【过程与方法】 1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。 2、鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。 3、把握文章的主题。 【情感态度与价值观】 学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。 【教学重点】 1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。 2、评价传主的功过和价值。 【教学难点】 评价传主的人格、精神。 【教学方法】 诵读品味，分析探究。 【教具准备】 PPT课件。 PPT课件。 第一课时 一、导入新课 1、欣赏歌曲《苏武牧羊》。 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 2、走近作者 班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。 家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。 作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。 性质：《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。 内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。 3、《汉书》的价值 史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。 文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。 4、苏武出使匈奴的背景 汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 三、正音辨形 稍迁至栘中厩（jiù）监 数（shuò）通使相窥（kuī）观 汉天子，我丈人行（háng）也 既至匈奴，置币遗（wèi）单于 后随浞野侯没（mò）胡中 阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉 置煴（yūn）火，覆武其上 拥众数万，马畜（chù）弥山 乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī） 四、翻译检测 信义安所见乎 大臣亡罪夷灭者数十家 羝乳乃得归 见犯乃死，重负国 掘野鼠去草实而食之 空以身膏草野 因泣下沾衿，与武决去 五、疏通全文字句 1、学生对照注释看课文。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、落实文句翻译。 第二课时 一、理清文章思路 1、文章大致可以分为三个部分： 第一部分（第1段）：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。 文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓后之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。 第二部分（第2～8段）：重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。 这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武抑制匈奴统治者招降的种种斗争情形。 具体描写到的匈奴招降共有三次： 第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛