《六国论》导学案1.docVIP

《六国论》导学案 第一节 【学习目标】 1．积累重要的文言实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。 2．理清内容文章结构。结合作家作品与写作背景深入理解作者写作目的。 【教学重、难点】 1．掌握重点实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。 2．探究问题，深入理解作者写作目的。 【预习案】 【文学常识】 1.苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。 苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，并将他们父子三人合称“三苏”，均列入唐宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。 解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。 论，是古代常用的一种文体，分为两种： (1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 (2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 本文属于一篇史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政。 2．给下列加点的字注音。 率( )赂( )秦邪 暴( )霜露 思厥( )先祖父 洎( )牧以谄( )诛 为( )国者无使为( )积威之所劫( ) 【文本研读】 (一)速读课文，理清情节结构 1、根据议论文的特点，理清本文思路并概括各部分内容。 2、本文的结构有何特点？ (二)细读课文，结合注释口译全文。笔译任意一段。 【探究案】 1．北宋的苏询为什么关心六国的灭亡，除了对历史的偏爱外，还有没有深层的原因？ 2．本文是怎样借古讽今的？而又如何切中时弊？ 【训练案】 1．解释下列重点实词在各句中的意义。 (1)得：①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。 ②此言得之 ③战败而亡，诚不得已 ④君为我呼入，吾得兄事之 (2)势：①有如此之势，而为秦之积为之所劫 ②其势弱于秦 ③桂殿兰宫，即冈峦之体势 (3)兵：①非兵不利，战不善 ②而秦兵又至矣 ③斯用兵之效也 (4)亡：①诸侯之所亡，与战败而亡者 ②是故燕虽小国而后亡 ③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ ④亡羊补牢 (5)暴：①暴霜露，斩荆棘 ②暴秦之欲无厌 ③暴虎冯河 ④一暴十寒 2．解释下列重点虚词在文中的含义。 (1)或：①或曰：六国互丧，率赂秦耶？ ②马之千里者，一食或尽粟一石 ③或以为死，或以为亡 ④则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 (2)以：①秦以攻取之外 ②以有尺寸之地 ③举以予人 ④不赂者以赂者丧 ⑤以地事秦 ⑥洎牧以谗诛 ⑦至丹以荆卿为计 ⑧以赂秦之地封天下之谋臣 ⑨以天下之大，而从六国破灭之故事 ⑩日削月割，以趋于亡 (3)始：①燕赵之君，始有远略 ②至丹以荆卿为计，始速祸焉 3．翻译下列句子，注意其中“者”的用法： (1)为国者无使为积威之所劫哉！ (2)谁为大王为此计者？ (3)今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 (4)亚父者，范增也。 (5)或异二者之为，何哉？ 我的收获： 第二节 【学习目标】 1．掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。 2．学习本文严谨的论证手法和语言生动、气势充沛的特点。 【教学重、难点】 掌握一词多义、古今异义、词