人教版小学语文上单元教案.docVIP

1窃读记教学目标：7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 德育目标：有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 学生基础分析：多数学生还没有养成爱读书的好习惯，教学本课要引导学生养成爱读书、读好书的好习惯。 课时安排：2课时 课前准备：1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2．把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 3．板书课题。 4．看了这个课题，你有什么疑问？ 二．初读课文，自学生字新词 1．同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考， 课文写了什么事？ 2．引导学生概括课文内容。 3．自学生词新词。 4．自学检测： A．认读生字与写字。 B．体会词语的含义。 适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍——留恋，不忍分离。 1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4．整理课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店 四．品读课文，体会走进书店的经历2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？ 3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法） 5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 五、置留问题，布置作业 2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 第二课时 一、复习引入 1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．回顾课文内容。 3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。 二、品读体验。 （1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （课件演示句子） A．这句话把什么比作什么?　　 B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) 　 （2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”（课件演示句子） A．快乐的是什么？恐惧的是什么？ B. 你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说） （3）引导学生读出这种复杂的内心。 2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。 （1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？ （2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？ （3）“赶上天下雨”是什么滋味？ （4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ （5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（6）“我走出书店时”是什么滋味？1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 2．小