天火之谜 教学的设计.docVIP

《天火之谜》教学设计 （第一课时） 教学目标：　　1、能正确、流利、有感情朗读课文。　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。 3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。教学重点：　　能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：　　按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。　　　　　教学过程：一、画面导入，提示课题。　　1、播放雷电的四幅画面，让生说出画面上表现的是什么？　　　2、师：现在大家都知道这是雷电，可在有时候人们并不认识它，而是把它当成天火，并且成了永久的谜。（板书：天火之谜） 3、简介富兰克林（生先说，然后出示一幅资料） 富兰克林（1706－1790） 十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家。1731年在费城建立美国第一个公共图书馆，1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争，并参加起草《独立宣言》，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究电方面曾作出贡献，发明了避雷针。 二、初读课文。　　1、出示自学题。 ? （1）、借助拼音读准生字，划出生词，读通课文。 ? （2）、思考课文主要写了一件什么事？ 2、播放课文录音，生边听边想，完成上面的题目。 3、生自读课文一遍。 4、检查自学情况。　　　（1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。 bào zhà bì pī fěng 雷暴 爆炸 毙伤 劈成两半 冷嘲热讽 jiē shuān yàoshi zhēng diān bǒ 揭开 拴住 钥匙 风筝 颠簸 （2）鼓励分辨字形，当场描红。 （3）出示文后3中的成语，指导认读。 雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 （4）交流：思考课文主要写了一件什么事？ 生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齐读。 课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。 三、再读课文。 1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段） 。　　　第二段（第2至5自然段） 。　　　第三段（第6自然段） 。2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示） 第一段(第1自然段) 长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段(第2至5自然段) 那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。 “风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。 第三段(第6自然段) 后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 四、学习第一段。　　1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕） 2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？　　　　　板书： 发生频繁 每年 几十亿次 威力巨大 击倒 劈成两半 3、指导朗读。 4、看雷电之时的录像片断。 从以下这个片断中，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？ （让生用成语表达） 乌云滚滚 雷电交加 电闪雷鸣 雷声隆隆 震耳欲聋 山崩地裂 惊心动魄 魂飞魄散 …… 五、作业。 1、练习朗读课文； 2、抄写词语。