平行与相交的教学的设计.docVIP

教学设计 ? 学科 数学 年级 四年级? 教材内容 人教版四年级上册数学第四单元《平行和相交》 ? 个人信息 设计者 姓名 单位 ? ? ? 1. 教材分析 《平行和相交》是人教版四年级上册第四单元的内容。这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。 教材分两段安排教学内容。第一段感知生活中两条直线的平行和相交（包括垂直）现象，初步认识平行线，会画平行线；第二段感知生活中两条直线互相垂直的现象，初步认识垂线，学习画已知直线的垂线，认识并会度量点到直线的距离。最后安排了练习六作为本单元知识的综合练习。 2. 学情分析 新课程标准》提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性极性。 知识与能力目标： 1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行?? 2、?通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。 ? 过程与方法目标： 使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 情感态度与价值观目标： 1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。 2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。 【教学重点】 ?结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 【教学难点】 ???能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 【教学准备】??? 1、课件 2、信纸、方格纸、彩色纸、小棒、直尺、钉子板和橡皮筋 一、??活动激趣，引入新课 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、请大家在练习纸上任意画两条直线。 ? 2、请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分类。 ? ? 3、为什么这样分类？ （1）为什么把× +?/＼归为一类？ 多媒体演示/＼延长后相交。 （2）=?//?延长后会相交吗？ 多媒体演示=?//?延长后不相交。 4、让生在回答中明确“相交”和“不相交”的概念。 学生任意画两条直线。 ? 展示学生作品。 小组交流、活动。 汇报结果。 =?//??相交 × +?/＼ 不相交 ? 再次想象并讨论，/＼是两条直线，直线可以无限延长，延长后相交 ? 学生闭上眼睛想象。 这样的教学设计，由学生通过画图、分类，到小组讨论、全班交流，让学生初步感知、理解、发现和认识平行的特征，既避免了教师一言堂的现象，又极大地调动了学生参与的积极性。 ? 二、链接生活，探讨本质 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、找图中的平行线，初步感受平行。 （1）出示书上情景图，让学生观察后思考： 这些画面在哪里见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。 （2）多媒体抽取出红色和兰色的直线 ? 2、找生活中的平行线，体会数学到生活中去。 ? 3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。 （1）你能不能说说你是怎么判断这些线是平行的？ （2）教师出示一张纸，上面画着一组平行线，将之剪开，将纸交叉放，使两条直线不相交，问：现在它们还平行吗？为什么？ （3）引出“在同一平面内”。 （4）提炼概念： 现在请你再说说什么叫互相平行？ 其中一条直线是另一条直线的平行线。 ? 4、学会判断 （1）想想做做1 ? ? （2）想想做做2 ? ? ? ? ? ? ? 再次感受平面上两直线的位置关系。 用手比画它们的位置关系。 数学书的对边互相平行；桌子的两条长互相平行，两条宽也互相平行…… ? ? 他们不相交 ? 不平行，不在同一个面上 ? ? ? ? ? 在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。 ? 结合平行线说一说谁和谁互相平行；谁是谁的平行线。 ? ? 找出哪些线是相交的，哪些线是平行的，说一说是怎样判断的。 ?