燃烧与灭火教学方案（设计）.docVIP

燃烧与灭火教学方案(设计) 课 题 燃烧与灭火 课型 新课 授课教师 陈 坪 教材版本 人教版 章节 九年级上册第七单元第1课题 [学生情况]： 从学生的知识储备上看，学生在日常生活中对火即燃烧并不陌生，知道火用途很多，也知道火灾的可怕，但是到底为何会有这些用途， 是由什么性质决定的，学生是不了解的，对对火的认识只停留在表面。 从学生的心理表证来说，初三的学生已处于青春发育时期，对外界的事物以及现象充满了好奇心。本节课可以从学生希望了解燃烧本质到底是什么的愿望出发，充分发挥学生的想象力和创造力。让学生了解生活中有科学，科学就在我们身边，培养学生用科学的视觉去看待身边的世界，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。 [教学内容]： 《燃烧与灭火》是九年级上册（人教版）第七单元第1课题内容，是本章节中最为重要的一个课题，学生在生活中已经或多或少的接触到燃烧，只是没有进行系统的认识和归纳。在和老师一起探究的过程中，将对燃烧与灭火有进一步的认识。 [教学目标]： 一、知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火原理； 2、知道防火、自救的常识； 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 二、过程与方法 1、通过实验、探究燃烧的条件； 2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 三、情感态度与价值观 1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； 2、培养学生收集和处理信息的能力； 3、树立安全意识。 [教学重点]： 燃烧的条件 [教学难点]： 通过实验探究燃烧的条件。 [教具准备]： 1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、温度计、 2、药品及其它：水、白醋、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、胶水、滤纸、展示台、自制教具、小刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒、纸条、纸卷、酒精、水、点滴板; [课时分配]：四十五分钟； [教学方法（策略）]： 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 燃烧的概念 燃烧的条件 进一步认识燃烧的条件 灭火 ↓ 灭火的原理 防火自救常识 ①观看物质的燃烧。 ②结合生活经验，总结燃烧的特征。 ①展示物质的燃烧图片。 ②引导学生通过已有的知识和生活经验，定义燃烧的概念。 ①通过三个实验来探究燃烧的条件。 ①引导学生分析、总结、归纳燃烧的条件；②对学生的总结加于评价。 ①观察白磷、红磷的燃烧对比实验。 ②讨论、分析燃烧的发生都需要满足哪些条件。 ①通过演示实验，提出问题，让学生进一步认识燃烧的条件。 ②展示教具，归纳总结，突破难点。 ①参与灭火行动。 ②从同学们的灭火实践中总结出灭火原理及方法。 ①提出探究性问题（如何灭火），给学生思维空间，发展学生的探究能力。 ②指导学生归纳总结灭火原理及方法。 ①讨论交流如果生活中遇到火情应如何灭火与自救。 ②学习消防安全知识。 ①提出情景问题，考查学生安全意识。 ②展示文字图片，介绍消防安全知识。 [教学媒体]： 采用PPT多媒体课件。 [板书设计]： 燃烧与灭火 一、燃烧的特征：发光、发热的剧烈的化学反应 二、燃烧的定义 三、燃烧的条件 ①可燃物 ②可燃物与氧气（或空气）接触 ③温度要达到可燃物的着火点 四 灭火（破坏燃烧的条件） ①清除可燃物或隔离火源 ②隔绝氧气（或空气） ③使温度降低到着火点以下 教学流程 教学过程 一、燃烧 [展示图片]： 请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？ 展示碳、硫、磷、铁、镁、蜡烛等物质的燃烧图片。 [学生讨论]： 再结合日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义： 燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书） [设疑]： 在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？ [过渡]：下面我们一起通过实验来探究 二、燃烧的条件： [学生分组实验]：分三个实验来探究燃烧的条件 ■ [实验1]：在点滴板的两个凹槽中分别滴入酒精和水，用火柴点燃。 教师巡视