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教学实录——《丰碑》 （师生问好，课前活跃气氛） 　　师：大家一起说，我们今天上什么课？ 　　生：（齐）丰碑。 　　师：看我写字。（板书“石”）这是什么字？ 　　生：（齐）石字。 　　师：组词。 　　生:（齐）石头..石块.. 　　师：知道我要写什么字吗？ 　　生：（齐）碑。 　　师：那么这个碑肯定是用什么做的？ 　　生：（齐）石头。 　　师：（板书“碑”）先写一个什么字？ 　　生：（齐）白。 　　师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？ 　　生：（齐）一横一竖。 　　师：谁知道碑是什么东西？ 　　生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。 　　师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？ 　　生：（齐）能。 　　师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字，是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上面刻的是图画。唐朝最有名的一个皇帝唐太宗叫什么？ 　　生：（齐）李世民。 　　师：对，他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？ 　　生：（齐）知道了。 　　师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？ 　　生：丰碑就是指高大的石碑。 　　师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？ 　　生：丰..丰满。 　　师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待）丰、功、伟.. 　　生：（齐）绩。 　　师：对了，“丰功”就是大功，伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？ 　　生：（齐）读过。 　　师：你读了几次？ 　　生：五次。 　　师：你读了几次。 　　生：不记得了。 　　师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？ 　　生：（齐）想。 　　师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不好？ 　　生：（齐）好。 　　师：大家一起来读，开始。 　　生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进..” 　　师：停，冰天雪地是什么样子？ 　　生：寒冷的。 　　师：恶劣不恶劣？ 　　生：恶劣。 　　师：你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理解，懂不懂啊？ 　　生：（齐）懂。 　　师：再重读，开始。（生重读这句） 　　师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看我的手势，开始。 　　（生读文，师配合手势，并领读至第二句） 　　师：什么叫大冰坨？ 　　生：被大雪冻成了一个很大的冰块。 　　师：整个山就是一个大冰块，就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应该怎么读。开始。（生齐读，师间中领读，读至“向前挺进。”） 　　师：刚才用的是“前进”，现在用的是什么？ 　　生：（齐）挺进。 　　师：比前进更怎么样了？ 　　生：（齐）艰难了。 　　师：但是人更.. 　　生：坚强了。 　　师：你们听我读这两个词（读文）：“狂风呼啸，大雪纷飞”，（教师读得语调语势粗豪，铿然有力）你们听我这样一读有什么感觉？ 　　生：风太狂了，雪太大了，天气太冷了。 　　师：哈！一口气说了三“太”！你再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下，你觉得这支队伍怎样？ 　　生：这支队伍遇到的困难很大，决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。 　　师：对。再接着往下读。 　　（生齐读至“残酷的战斗。”） 　　师：停，下面课文写了几个可能啊？” 　　生：（齐）四个。 　　师：四个可能，情况不一样，看我的手势读，我读前面的，你们读四个“可能”。（读文）“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”.. 　　生：（齐读）“可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。” 　　（教师用平直、高扬放慢，再高扬快速加强，平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”） 　　师：对，大家把刚才学的这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好