名师吴正宪成长个案研究.docVIP

名师吴正宪成长个案研究 1、相关定义 1.1、核心概念界定 2.1.1 教师专业发展2.1.1 教师专业发展 在英语文献中,与教师专业发展(teacher professional development)相关的 概念较多,如:专业成长(professional growth)、职业成熟(career development)、 教师培训(teacher training)等。其中以教师专业发展与教师专业成长这两个概 念最为相近。白益民在《教师角色与教师发展新探》一书中,对这两个概念进 行了辨析。他认为两者是同义的,只是教师专业发展所强调发展过程,而后者 主要指发展的结果 1 。所以在本研究中,教师专业成长被认为等同于教师专业 发展。 白益民(2004)把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结 构不断更新、演进和丰富的过程 2 。 肖丽萍(2002)在对国内外教师专业发展研究进行述评时,认为教师专业 发展是把职前师资与在职教师培训联结起来的一个完整、连续的发展过程 3 。 刘捷(2002)认为教师专业发展是教师在整个专业生涯中,依托专业组织, 通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德, 逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程 4 。 从以上定义不难看出,教师专业发展是主要指个体在严格的专业训练和自 身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的过程。这是一个动态发 展的过程,在这一过程中教师不断对自身的职业态度、价值、信念、知识技能 等进行调整、修订、评估,目的就是为了适应不断变化着的工作环境,接受挑 战与考验。 1.2、相关概念界定 1.3.1 农村、幼儿教师、农村幼儿教师1.3.1 农村、幼儿教师、农村幼儿教师 从地域上讲,农村是与城市相对的区域,是以从事农业生产的人居住的地区。《中国统计年 鉴》(1987)中指出,”市镇总人口”是指包括市、镇辖区内的全部人口;”乡村总人口”指县(不包 含镇)内的全部人口。从社会学的角度讲,在自然生态方面,农村地域广,人们的生产生活对自 然环境的依赖性强;在人文生态方面,农村人口密度相对比较小,人口素质偏低,但在相对的生 存与发展空间中是一个熟人社会;其经济、政治、文化以及社会结构发展较缓慢,但伴随着城镇 化进程的加速而加速。因此,本文认为农村包括县级以下(不包括镇的)行政区域,本研究中特 指 XY 村。 幼儿教师是指”在幼教机构中,对 3 至 6 岁的幼儿进行教育的主要工作人员,即指受社会的 委托,在幼儿园或其他幼教机构中对受教育者的身心发展施加一定的影响,从事教育和保育工作 的幼教工作者。” 受农村自然条件、经济条件等的制约,农村幼儿园的师资数量的严重短缺,一位幼儿教师 往往身兼数职。因此,本文认为农村幼儿教师是指在农村从事教育教学工作以及保育工作的老师, 既充当教育者的角色又充当保育员的角色。 1.3、概念界定 (一)园长 《简明教育辞典》中对”园长”的解释是:”园长(director of kindergarten)或名园主任,是幼儿园的主要领导人或负责人”。园长的职责是 8 幼儿园园长成长的个案研究 贯彻执行党的教育方针政策;全面领导幼儿园的教养、教研和卫生保健等工作。 园长能否完成本职工作,决定于园长的思想水平、业务修养和品德作风。具体地 说,园长必须做到:忠诚党的教育事业,热爱本职工作;克己奉公,按原则办事; 加强团结,使每个成员有职、有权、有责,能大胆、主动地工作;有胜任领导的 专业知识和文化修养等? 。本研究所采用的是《简明教育辞典》中对园长的界定,将园长理解为幼儿园 的主要领导人或负责人。本研究中的园长指的是笔者所选取的研究对象。 (二)成长经历 在《现代汉语辞典》中,”成长”是一个动词,包含两层意思:第一是表示 “生长”,第二是表示”向成熟阶段发展”。?本研究中的成长是由”向成熟界定 发展”这一层意思引申而来,指的是园长的成长,也就是指园长从一名幼儿园教 师成长为园长的过程。即由不是园长到担任园长以后的由非园长角色认知到任职 园长比较成熟、逐步称职的过程,也是对园长的职位角色由不知、知之不多,到 知之较多的一个由非园长角色到成熟、完善的过程。实质上,它是一个园长所经 历的”非一是一好”的过程。 “经历”,商务印书馆版《现代汉语词典》将其界定为”亲身见过、做过或 遭受过”与”亲身见过、做过或遭受过的事”。《辞海》中的定义有”历时”和”亲 身经历过的事情”两种。本研究中所指的”经历”比《现代汉语词典》和《辞海》 中更为具体,其外延小得多。这里的”经历”指的是对园长的成长产生影响的经 历,主要是指园长本人亲身见过、做过或遭受过的事。园长在日常生活中,在她 的成长过程中,时时处处都可能遭遇很多的事情,并