浅析新课程形式下语文课堂教学方式的改变.doc

浅谈新课程形式下语文课堂教学方式的改变 1、相关定义 1.1、相关概念的厘定 一、教学方式一、教学方式 (一)教学方式的涵义 教学方式是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、 教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑,是教师在教学过程中为帮助学生达到学 习目标、完成一定学习任务而采用的一系列行为。它既包含解决某一实际问题的学习 理论和教学理论,又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。教学方式主要解 决教师”如何教”和学生”如何学”的问题,而网络技术环境下自主学习的教学方式 则主要解决教师”如何教学生学”和学生”怎样学得更好”的问题。 我们可以这样理解教学方式: 教学方式的采用是基于对真实教学活动的认识。教学方式是教师在教学过程中采 取的一系列措施,而不是仅仅教学前的教学备课、教学方案。教学方式带有很强的目 4 的性,是为完成一定的教学任务而进行的。 教学方式包含有一定的教学理论成分,是对教学理论的具体化,受到学习理论与 教学理论的支配和制约。教学方式可以随学习的进程对教学措施进行反馈和调控,它 不同于教学模式和教学方法。 (二)教学方式主要具有以下几方面特征 1、主体性 在学生语文学习中实施的教学方式,要突出学生的主体地位。所有的教学方式必 须服从于学生的语文学习,服务于一定的学习方式,以便于学生更好地语文学习。 2、指示性 教学方式有一定导向和指示功能。它指向特定的问题情境、特定的教学内容和特 定的教学目标,不同的教学目标需要使用不同的教学方式,不是规定的和刻板的。 3、操作性 语文学习的教学方式主要是针对语文学习的活动实践,因此要求相对应的教学方 式必须具体、明确、可操作性强。 4、调控性 语文学习需要一定的自由、和谐和民主,但如果组织不当,会造成学习缺乏目的 性。同时,虽然学生是语文学习的主体,但学习能否完成、完成的怎么样等都需要教 师的指导和反馈。因此,注重语文学习教学方式的调控性尤为重要。 5、灵活性 没有适合任何学习目标的教学方式,同样的学习目标也可以使用不同的教学方 式。教师要根据不同的学习目标灵活选择教学方式,以应对学生语文学习中更多的不 确定性因素。 6、层次性 语文学习的学习目标可能会体现在不同的知识层面,所以在选择使用教学方式 时,也相应地要注重层次性,针对不同的层次的学习目标选择使用不同的教学方式 。 7、经济性 完成同一语文学习目标可以采用不同的教学方式,而最优化的教学方式就是在一 定条件下达到特定目标的最有效的方法。在选择语文学习的教学方式时,期望能用最 有效的方法、最少的投入,获得最大的教学效果。 5 1.2、若干概念界定 美国教育专家阿伦(W.ALLen)对教学这一概念是这样定义的:”教学 是一个有控制的实习系统,它使教师有可能集中解决某一特定的教学行为, 或在有控制的条件下进行学习。”我国《数学课程标准》指出:”数学教学 是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。” 课堂教学:指学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系 统的科学文化知识和基本技能,发展能力,增强体质,陶冶品德、美感,形 成全面发展的个性。课堂教学是学校教育的基本构成和重要环节,是学生增 长知识、培养能力、提高素质的基本途径,因此,课堂教学是学校的中心工 作,是育人的基本实践活动。 数学课堂教学:是指在学校教育中展开数学教育教学活动,教育场地在 课堂的一种教学活动。是数学素养形成的重要途径,在学校的整个教育系统 中居于重要地位。它不仅是数学素质培养的关键环节,同时也是学生形成世 界观、人生观、价值观的重要场所。 教学方式:指在课堂教学中,教师将教学内容围绕教学任务而展开,以 达到教学目标的一种教学组织手段和方式。教学方式作为一种课堂教学组织 6 建国后数学课堂教学方式的变迁及其成因分析 形式,依据授课内容、教学对象和教学活动的差异而不同,教学方式具有多 种形态,是共性与多样性的统一。 教学方法:指课堂教学中教师所采取的一种数学教育方法,根据教学目 标而采用不同的教法,常见的有讲授法,练习法,合作探究法、实验法、讨 论法等,教学方法的外延要比教学方式的范围要窄,稳定性要差,可变性更 强。 数学学习状态:即在数学的学习过程中,形成自己对知识的选择、理解、 运用、反馈、和强化的一系列活动的过程。是数学学习的一种动态过程,是 学生自我成长过程中数学形成的相对稳定状态。当这一状态缺少某个环节或 发生不和谐关系时,会对学生的数学学习产生不利影响。 7 宁波大学硕士学位论文 1.3、参与式教学方式的概念界定和理论基础 一、相关概念界定一、相关概念界定 本文的核心概念是”参与式教学”。其中,涉及”参与”、 “参与式教学方式”这两 个概念。 (一) 参与 《现代汉语词典》对”参与