行为科学管理视域下中小学班级管理路径探究.pdfVIP

第31卷第8期 现代中小学袁育 V01．31No．8 2015年8月 Modern and Education 2015 PrimarySecondary August 班级管理 行为科学管理视域下中小学班级管理路径探究 包兵兵 (铜仁幼儿师范高等专科学校教育科研处，贵州铜仁554300) [摘要]行为科学管理理论促使教育管理学由“以物的管理为中心”向“以人的管理为中心”的时代转变，是一 种真正从人性出发的管理理念，对中小学班级管理工作具有许多有益的现实启示。提高班级管理效率需要建立实 践承认的师生关系，顺通班级“纵向对话”的有效渠道；发展主体间际的生生关系，构建班级“横向交流”的广阔平 台；倡导异质共存的管理理念，建设班级“多元共生”的生态环境。 [关键词]行为科学；科学管理；管理理论；中小学；班级管理；班级生态环境 [中图分类号]G625．6 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2015)08—0071—03 行为科学管理理论是在第二次世界大战之后发展起来的一组新兴学科群，通过研究人类行为的产 生、发展和转变来掌握人类行为的普遍规律，以便更好地预测和控制人类的实践行为活动。教育管理是 人类行为的重要表现形式，而“班级是学校的基本单元，是开展教育教学活动的组织载体，是促进学生实 现社会化和个性化发展的社会系统”[1]，况且班级管理又是教育管理的基层组织，在当前教育环境时刻 处在动态变化的情况下，以行为科学管理理论的视角来审视和探索有效的中小学班级管理机制是十分 必要的。 一、科学管理理论在班级管理中的时代局限 具有“科学管理之父”美誉的弗雷得里克·W·泰勒提出了科学管理理论，主张从原材料、使用的工 具、工艺过程、检验方法到劳动者，一律采用标准化管理，只有这样，才能达到最高的工作效率。泰勒的 理论研究在具体的工厂管理过程中得到了实践的验证，取得了很好的改革效果，并且后来在教育管理领 域里的运用也是成效显著。因此，教育界普遍认为科学管理理论使学校的管理从传统的粗放式管理转 变成科学的集约式管理。 然而，随着现代科学的跨越发展和社会环境的风云变幻，泰勒的科学管理理论逐渐暴露出严重的弊 端。以提高劳动生产率为目的和中心的“科学管理”把人当作“机器的部件”和“活的机器”，对人施加标 准化的专制型管理，甚至认为实施标准化管理就需要有标准化的工人，达不到厂方规定标准的工人就不 能上岗，这种统一的硬性管理模式延续到最后不仅未能大幅度提高生产率，反而造成工人普遍出现苦 闷、压抑和反抗的不良情绪。 科学管理理论在教育管理中涌现出来的缺陷已日益凸显在我们日常的班级管理活动中，只是我们 未能以学科知识的视角来对其加以科学阐释。班级管理的对象既是学生群体，又是学生个体，这种管理 对象的“双重主体”就决定了在具体的班级管理工作中不能采取统一的标准化管理。众多特定的管理标 准只是针对特定的学生个体，而只有少数宏观层面上的管理原则是针对学生群体。教学需要因材施教， [收稿日期]2015—01—05 [基金项目]贵州省教育厅高校人文社会科学研究规划项目(14GH068)；贵州省教育科学规划一般课题。 [作者简介]包兵兵(1985一)，男，河南漯河人，硕士。讲师。 · 71· 管理同样需要因人而异。但是，因班主任的强制管理而引发师生之间严重矛盾冲突的不良教育现象层 出不穷，导致类似“无效管理”后果的根源就在于班级管理者没有形成正确的教育观念和管理理念，把自 己当成法定的监护人，把学生当成理应的被监护人，一味强调纪律约束而忽视了柔性的人文管理。 二、行为科学对科学管理理论的修缮革新 行为科学管理理论的发展是以人际关系学说为出发点的。埃尔顿·梅奥在参加著名的“霍桑试验” 之后，在其著作《工业文明的人性问题》一书中阐述了人际关系学说的四个基本观点：第一，人是社会人， 不是孤立存在的，隶属于集体，人的行为受到物质条件(金钱)和社会心理因