论高职ESP学科教学知识与ESP教师专业发展.pdfVIP

2010年第12期 黑龙江高教研究 N。．122010 011 Education Researches serial．No．200 Higher 总第200期Heilongjiang 王云霞 (常州纺织服装职业技术学院外语系，江苏常州213004) 摘要：教师的学科教学知识是教师在长期的教学实践中获得的，具有情境性、动态性、实践性、个体性和针对性等特点，在 教师专业发展中起到不可取代的作用。文章通过对高等职业学校ESP学科知识结构和性质的论述，分析ESP特定群体的学 科教学知识，试图从新的视角理解教和学的关系。并提出ESP教师专业发展的途径。 关键词：ESP学科；教学知识；专业发展 中图分类号：(；712 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2010)12-0090—04 教师具有扎实的英语学科知识，语言基本功较为扎实，具有 一、问题提出 较为丰富的教学经验，了解基本的英语教学原则，能胜任通 国外的实验证明，当外语教学与学科教学结合起来时， 用英语的教学任务。但是他们的知识结构相对单一，不具备 学习外语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高，因 相关专业课的基本知识和实践经验，缺乏相关专业词汇。对 相关专业语言材料表达、文体风格了解不够。由于专业知识 为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为， 的缺失，高职英语教师如果固守原来的学科教学知识，很难 才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。高职英语课 胜任当前的高职英语教学任务。 程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技 教师的学科教学知识是教师在长期的教学实践中获得 能人才的目标服务的，其教学要求突出职业性和实用性。新 的，具有情境性、动态性、实践性、个体性和针对性等特点。 的《高等职业教育英语课程教学要求》强调：(1)高职英语 美国卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教授舒尔曼提 教学“以社会需求为目标，以就业为导向”的教学原则，其教 出了七类教师知识的观点，其中学科教学知识是核心，是影 学目标是与有效形成和提升与学生自身的英语学习能力基 响教师发展的关键因素。它是专业学科知识、一般教学法知 础相适应的英语实际应用能力。(2)加强学生实际应用英语 识和学科教学法知识的综合。学科教学知识集中地反映了 能力的培养，特别是听说能力的培养，提出了“加强实用、加 课堂教学的复杂性和互动性的特征，它存在于教师遗忘的经 强表达、加强听说”的“三加强”要求。(3)突出高职英语教 验中，存在于教师的现时身心中，存在于未来的计划和行动 学为行业、职业服务的特点，依据适应市场需要的涉外交际 中。它贯穿于教师的实践过程，也即对任何一位教师来讲， 需要，规范和完善体现实用交际能力的“交际范围表”和“词