《观察物体（一）》微教案.docVIP

第五单元 观察物体（一） 教学内容：教科书第68页例1及相关内容。 （一）教学目标 1．知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。 3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 （二）学情分析 学生的认知规律可以简单地概括为“动作、感知——表象——概念、符号”， 低年级学生在观察物体并辨认从不同位置所看到图形的过程中，更是需要依据表象进行思维和推理。根据低年级学生的认知发展特点，在指导学生正确观察的基础上，可进一步组织学生通过多种方式，将所看到的图形在头脑中形成清晰的表象。如，可以让学生闭眼想一想，自己看到的图形是什么样的；动口说一说在不同位置看到的图形是什么颜色、是什么形状的，有什么特征、标记等。针对不易区分的从左、右两个方向看到的图形，可以让学生用手势比画，这里不要求学生区分左、右，只要学生能用动作帮助记忆物体的某个部分的方向即可。对于简单的几何体，可以让学生将看到的图形画一画。通过多种形式的活动，使学生对所观察到的图形形成鲜明的表象。 教学过程 （一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系 教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是什么样的。 教师：同学们，这些盲人叔叔，有的把大象摸成扇子，有的把大象摸成柱子，他们看到的大象真的不一样呢？ 教师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体。） （设计意图：以学生喜闻乐见的故事引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。） （二）实践观察，积累经验，建立表象 1．明确观察对象，固定观察对象的位置 教师：今天，老师为同学们带来了一个有趣的物品，下面我们看看它是谁? 2．本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的 教师：请小组里的四位同学分别坐在存钱罐的四周，说说你们看到的是什么样的。 在学生交流的基础上，教师小结：看来从不同位置看到的存钱罐是不同的。 3．换位观察，建立表象 教师：请小组中的同学都坐到存钱罐的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？相互说一说，边说边用手比画比画。 教师：请两名同学再分别说说从这个位置看到的存钱罐是什么样的。 教师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的存钱罐的样子，把它的样子记在脑子里。 在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察同样按照上面的几个层次展开：看、说、想、记。 （设计意图：通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，并借助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。） （三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念 1．读懂情境图，理解位置关系 教师出示如下例1情境图： 教师：今天，老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁。请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。 2．情境模拟，明确位置关系 教师：请每组的四位同学都站到小明的位置上，对照情境图，看你们站的位置对不对。 教师：看看小明看到的图形是什么样的。 教师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。 3．运用表象，正确判断 教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。 4．游戏巩固，发展观念 教师：下面，老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一面去。 （设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与熊猫之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观念。） （四）总结方法，提升认识 教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？ 教师最后完成如下板书：观察位置不同 看到的形状不同 （设计意图：在学生亲身经历了观察物体的活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受作出进