李霞：（教案）小数的意义.docVIP

课题：小数的意义 第1课时 教学目标确定的依据： 教材分析人教版四年级下册的数学教材第四单元中“小数的意义”是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难。 干脆利落地告诉老师： ①3的后面有谁？ ②4的前面有谁？ ③3与4之间有谁？ 课前积累 生观察数轴，独立思考后回答。预设：①3的后面有4.②4的前面有3③3与4之间有：3.1、3.2、3.3、3.45…… 紧扣数轴，让学生感受到整数、小数都可以在数轴上找到相应的点，出示的数轴最左端不是0，数轴再往左延伸，可以表示负数，随着学生的不断学习，逐渐丰富对数轴的认识。 学生在汇报与4之间可能是谁时，引导学生说出不一样的小数，呈现丰富的资源 。 我们已经初步认识了小数，你们心中一定有很多个小数，想一个小数，把它写下来。 学生汇报后，板书在黑板上。请学生将它们按一定的标准分分类。 揭题：今天我们从最简单的一位小数开始研究。板书【小数的意义】 开放导入 预设：按整数部分的大小分类；按小数部分数位的多少分类：一位小数、两位小数、三位小数…… 复习小数的读、写。 通过分类，让学生对小数建立整体的认识。 研究一位小数： 理解一位小数的意义。 一个完整的正方形表示1,0.1怎样表示？动手画一画试一试。 一放：为什么都可以表示0.1？ 一收：只要是把“1”平均分成10份，取其中的任何一份都可以表示0.1。 根据对0.1的理解，说说0.1元、0.1米、0.1千米的含义。 认识计数单位。 练习：1、比谁火眼金睛，很快用小数表示涂色部分。 为什么出现小格子后，举手的同学更多、更坚定？ 用合适的数表示图中涂色部 分，大正方形表示1。 其中的一份是0.1，他们分别有几个几？ 2、在下面的方框理填上合适的数。 追问：9.1是将哪里平均分成10份？ 3、你能涂色表示出这个小数吗？ 第1个小数小明很快便涂色表示出来了，你知道是表示多少吗？“3.4”中3、4分别表示多少？ 在涂色表示第2个小数时，小明思考了很久，猜遇到了什么问题？ 研究两位小数： 二放：1.63中的0.63怎样表示？ 画一画，试一试。 二收： 展示两种不同的画法，学生说想法。 1、追问：①图１是将正方形平均分成100份，每份是多少？也就是涂了几个几？ ②图2是涂了6个多少？再将第7个0.1继续平均分成10份，每份是多少？ 2、小结：你能否像一位小数一样，总结分母是多少的分数可以用两位小数表示？他们的计数单位是多少呢？ 3、练习：在下图上找出表示1.63对应的点。 讨论： 两位小数表示百分之几，应该平均分成一百份。1.6与1.7之间怎么只分了10份？100份在哪？ 独立思考、小组交流、汇报。 迁移知识自主探究三位小数： 三放：根据你对一位小数、两位小数的学习，能否推测三位小数的特点？ 三收： 学生独立思考、同桌交流、汇报： 分母是1000的分数可以用两位小数表示.他们的计数单位是0.001，也就是千分之一。 理一理： 这些进率之间有什么关系？观察课件的动画，说说你发现了什么？ 结论：每相邻两个计数单位之间的进率是十。 导学探究 一放一收 二放二收 三放三收 学生在作业纸上画一画、说一说。 预设：都是将正方形平均分成10份，其中的一份都是0.1. 0.1元：把1元平均分成10份，其中的1份是1角；0.1米：把1米平均分成10份，其中的1份是1分米；0.1千米：把1000米平均分成10份，其中的1份是100米。 预设：知道了是平分成10份，其中的几份便是两点几。 学生观察、思考、汇报。 学生独立思考、同桌交流。0.2有2个0.1,0.9有9个0.1。 学生在作业纸上独立完成、汇报。 预设：9.1是将 9与10之间的“1”平分成10份，取其中的一份。 预设：“3.4”3表示3个1,4表示4个0.1. 预设：要表示出两位小数。 学生在作业纸上独立完成，展示两种不同的画法，请同学进行比较。 图１每份是0.01，涂了63个0.01；图2是涂了6个0.1。再将第7个0.1继续平均分成10份，每份是0.01，即涂了“6个0. 1和3个0.01” 独立思考、同桌交流、汇报。 预设：分母是100的分数可以用两位小数表示.他们的计数单位是0.01，也就是百分之一。 学生独立思考、小组交流、汇报。 预设：1.6与1.7之间只有0.1,0.1平均分成10份，每份是0.01；是将1到1之间的“1”平均分成100份。 学生独立思考、同桌交流、汇报。 预设：分母是1000的