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艺术歌曲和群众歌曲教案 【摘要】：音乐的体裁——艺术歌曲和群众歌曲一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：第五单元《音乐的体裁》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：1、能积极主动地音乐的体裁——?艺术歌曲和群众歌曲 一、基本说明 1、本教学案例参与人员基本信息 2、教学内容 ?1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏?》 ?2）年级：?高一年级 ?3）所用教材出版单位：?湖南文艺出版社 ?4）所属的章节：?第五单元《音乐的体裁》 ?5）学时数： 45 分钟? 二、教学设计? 1、教学目标：1、能积极主动地欣赏歌曲，培养学生对艺术歌曲群众歌曲的兴趣，丰富艺术体验，激发学生的爱国 ? ????????? ?????????? 2、在音乐欣赏的过程中，充分调动学生的积极性启发学生充分展开想象，感受和体验音乐的审美 ?获得美的愉悦。 ?????????????? 3、学习和了解音乐的体裁，（艺术歌曲和群众歌曲 音乐与诗歌的关系，有效地提高学生音乐审美 力。 ???? ? 2、内容分析：本课是音乐的体裁单元里的音乐与诗歌交融之艺术歌曲和群众歌曲，主要是鉴赏艺术歌曲和群众歌曲。 ?????????? ???????? 从古至今，音乐与诗歌这对姊妹艺术，联系是非常 紧密的，古代的诗歌和音乐都是相互渗透，春秋《诗经》是可诵可吟的，汉代的乐府诗，??宋词其实是宋代的民间小调，元曲是音乐与诗歌? 的结合等等，都可以看到音乐与诗歌的交融，而现代的歌曲是音乐与诗歌交融的一种固定形式，经过不断 的发展形成不同的样式，即为体裁。艺术歌曲和群 众歌曲是其中的两种形式，通过音乐的鉴赏，主要让学生了解这两种体裁歌曲的特点，提高学生的音 审美能力 。?? ????????? ? ? ?? 三、教学过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入 ? 1、请学生回答《乐论》言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也！?的意思是？ ? 2、从古代的乐论中发现，音乐与诗歌之间的联系 ? ? 3、音乐与诗歌是交融在一起的 ? 1、学生综合所学知识回答? ? 1、以问题的形式切入导学生进行思考，激发学生 1、歌曲是音乐与诗歌结合的固定形式——声乐的体裁。 ? ? 请学生回答声乐的体裁有哪些？ ? ? ? ? ? ? 2、什么是艺术歌曲？ A、先欣赏《教我如何不想他》 （思考：旋律、歌词、伴奏、表现的内容的特点） 请学生回答： ? 教师总结: 旋律：优美、抒情 ? 歌词：刘半农的诗 ? 伴奏：钢琴伴奏，伴奏和旋律相互补充，映衬。（艺术歌曲的伴奏是曲作者在创作旋律的时候一起创作的，是歌曲的不可分割的重要组成部分） ? 表现的内容：注重表现内心世界。 ? ? 教师介绍曲作者和词作者： ??????????? 这首歌曲是赵元任根据刘半农的诗歌而创作的，表达海外游子真挚的思乡之情，这是我国早期艺术歌曲的典型代表，充分运用音乐的表现力，塑造完善的艺术形象。 ? ? ? ? ? B、艺术歌曲盛行于欧洲，又有什么特点呢？ （欣赏歌曲之王舒伯特的《鳟鱼》） 感受音乐描绘了怎么样的情景？ ? 介绍歌曲之王舒伯特 ? 引导学生对比《教我如何不想他》，分析《鳟鱼》的特点。 ? ? C、我国艺术歌曲发展的几个时期及代表作： 早期：《满江红》《大江东去》《枫桥夜泊》等 “五四”运动以后，新民主主义革命时期音乐文化运动的发展有着密切的联系。《问》、《南飞的雁语》等； ? 30年代黄志的《玫瑰三愿》、江定仙的《春晓》； ? 40年代冼星海的《太行山上》、聂耳的《铁蹄的歌女》、《黄河颂》、《黄河怨》等，都是很有代表性的作品。 ? 建国后50至60年代有《草原之夜》、《克拉玛依之歌》； ? 70年代后期到80年化施光南的《吐鲁番的葡萄熟了》、《祝酒歌》、郑秋枫《我爱你·中国》等作品都是具有很高水准的艺术歌曲。 ? 总结：艺术歌曲的特点： 盛行于欧洲的抒情歌曲，歌词多采用著名诗词，侧重表现人物的内心世界，曲调表现力强，表现手段和作曲技法复杂，伴奏占有重要的地位。多采用独唱的形式。 ? 3、艺术歌曲主要是供人们欣赏的，那么提供给群众演唱的歌曲又有什么特点呢？ A、（欣赏法国的《马赛曲》） 分析《马赛曲》的特点： （略） ? 是法国革命的产物，具有号召性和鼓舞性。 ? B、群众歌曲在我国的革命斗争时期也起到了巨大的凝聚、鼓舞和宣传的作用： 介绍群众歌曲的起源： （齐唱《团结就是力量》感受和体验群众歌曲） ? ? 总结群众歌曲的特点： ?群众歌曲是近代革命的产物，反映人民对社会生活的关心，人们往往在游行和各种集会上演唱，起鼓舞和宣传的作用。 群众歌曲的曲调以雄