生成什么物质.PPTVIP

（1）学习任务分析： 本节课的主要任务是利用化学方程式的简单计算。它上承质量守恒定律及化学方程式，是化学教学中的定量研究的真正的体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面学习有关含杂质的计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。 （1）学习任务分析：  通过本节学习使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示物质间发生什么反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。学生对化学计算常常进行的并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中，我采取如下策略对薄弱环节进行突破。 教学策略 1.使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。 2.强调化学方程式一定要写正确并且配平。 3.练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。 4.培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。 教学重点： 1．由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。 2．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。 教学难点： 1．训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。 2．化学计算题中的设答与物理和数学的区别。 (一) 知识与技能 懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据，学会利用化学方程式的简单计算，掌握解题步骤和格式。 (二)过程与方法 从化工生产的实际需要出发，通过对化学方程式中各反应物、生成物之间质量关系的分析，运用数学计算方法处理相关物质之间的量的问题，培养学科间交融的思维方法。 (三)情感态度与价值观 认识化学变化中的质量关系以及它在生产及科学研究中的意义。 　　根据以上教学结构，我采用的教学方法以探究式为主，其它教学法为辅，体现“教无定法、重在得法、贵在用法”的原则。我在教学中将尽量为学生提供探索的时空 ，让学生进行小组合作学习。在探究的过程中，潜移默化地渗透类比、分类讨论的化学思想方法。遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律。 (利用多媒体显示“神舟系列”升空场面）：说“神舟系列”是用长征系列火箭发射升空的，火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生的反应就是这个化学方程式。如果你是工程师你能计算出1吨液氢与多少吨液氧恰好完全反应？同时生成多少吨水吗？通过今天的学习我们就能解决这个问题。 甲同学 解：设可以得到氧气的质量为X 2H20 = 2H2 + O2 20 32 7.2克 X X=11.52克 (4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。例题1中采用的是纵列，即 还可以采用横列，即2×158：32＝6 g：x。一般情况下采用纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简单。如用316 g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?采用纵列法时计算非常简便。计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1中就是。 (1)因为这道题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。 (2)仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。 (3)不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。根据已知量求出一个未知量，另一个未知量可以根据已知量求出，也可以根据求出的未知量来求。如此题中水的质量也可以通过所求出液氧的质量来求出：计算结果是相同的。但是我建议同学们还是用原始的数据来解题比较好，因为咱们计算的结果有错误的可能。 ①已知反应物的质量求生成物的质量； ②已知生成物的质量求反应物的质量； ③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量； ④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。 三个要领：①步骤要完整； ②格式要规范；  ③得数要准确。 三个关键：①准确书写化学式； ②化学方程式要配平； ③准确计算相对分子质量。 用16克氯酸钾与二氧化锰的混合物加热，到不再有气体产生后，残余固体质量为11.2克，问产生氧气的质量是多少克？同时产生了多少克氯化钾？ 氢气和氧气的混合气体15克，点燃爆炸后生成水 9克，则混合气体中氧气的质量是（ ） A 可能是 8克和或6克 B 肯定是8克 C 可能是8克或14 D 可能是5克或10克 我在设计练习题时做到有层次、有梯度，难易得当。即从基础题入手，发展到技能题，引申