先前学习认证制度的国际比较研究及启示.PDF

比较与借鉴 先前学习认证制度的国际比较研究及启示 李沙沙 （湖南师范大学，湖南长沙 410081） 摘 要：先前学习认证制度在英国、美国、欧盟、印度等多个国家先后确立实施，基于各国经 济文化以及教育体系的背景差异在先前学习认证制度上也呈现了不同的差异，同时也存在一些 共性规律。通过比较研究发现各国的认证制度适用群体范围极为广泛，基本涵盖就业前、就业中 与失业群体，其认证程序与方法则需根据被认定的学习成果类型采用不同的认证程序。另外，在 各国的认证制度实践中也出现了认证投入成本高、认证标准的制定难度较大以及对认证程序的 了解有限等问题。我国目前没有明确提出先前学习认证制度，但实践与研究中均有所涉及，要使 先前学习认证真正落实还需要我国教育管理部门牵头进行试点实验，各方协调努力共同制定认 证程序规则与标准，并通过学分累积与转换、资格互认和桥梁课程实现普通教育、职业教育与工 作世界的三向融通。 关键词：先前学习认证；国际比较；认证对象；认证方法；启示 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）04－0104－05 一、先前学习认证概述 格；非正规学习则是指通过各种教育项目进行的通常 先前学习认证又称先前学习评价和认证，其在世 不直接指向某种证书或文凭的学习，其发生场所可以 界范围内的称谓并不统一，英文简称包括有APL 在正式的教育机构也可以发生在工作场所、组织活动 （AccreditationofPriorLearning）、PLAR（PriorLearning 等中；非正式学习是指每日工作生活中自然发生的学 AssessmentRecognition）、PLA（PriorLearningAssess- 习活动，但学习者不一定能意识到的学习。 ment）等，但具体含义大同小异，均是指对人们在之前 就各国先前学习认证的实施来看，对于能够直接 学习过程中所获得的知识与技能进行具有效力的鉴定 获得证书或资格的正规学习的认证是相对容易的，因 和认证。先前学习认证研究的兴起始于终身学习理念 此，研究重心便放在了偏向于无资格证书证明的经验 [1] 的推广，终身学习理念将学习的概念扩展为涵盖了正 型的非正规学习与非正式学习的认证方面。 有观点 规学习、非正规学习以及非正式学习在内的个人一生 认为先前学习认证评价范围不应当包括通过正规教育 之中要历经的所有学习过程。国际和国内对三者关系 所获得的知识技能，其认证主体应是学习者通过经验、 的不同理解可划分为二分法和三分法。二分法将非正 非正式的学习所获得的知识技能。但不管从终身学习 式教育与非正规教育统一看作与正规学习相对应的一 的角度考虑还是从各教育类型与工作世界之间融通形 类学习。三分法则认为对非正式教育与非正规教育有 成完整体系的趋势出发，先前学习认定体系都应当包 加以区分的必要。 括对正规学习、非正规学习以及非正式学习这三种学 依据2004年欧盟委员会《有关终身学习的讨论备 习类型的认证。对正规学习的认证是为了使学校教育 忘录》以及1996年经济合作与发展组织（OECD）教育 与社会生活更好地融通，跨越教育与工作生活的鸿 部长会议签署的宣言中可以对正规学习、非正规学习、 沟。对非正规学习以及非正式学习的认证则致力于提 非正式学习三者的关系做一个大体的区分。正规学习 高社会资源效率、促进人的继续学习、打造终身学习的 是指传统意义上的学习，通常能获得认证的学历和资 社会。 作者简介：李沙沙（1993-），湖