谈劳动教育中“合作-----成功”的教学策略.docVIP

谈劳动教育中“合作-----成功”的教学策略 合作学习是目前广泛应用于美国、以色列、德国、英国、加拿大、澳大利亚等国中小学的一种革新的教学理论策略。简而言之，合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用师生之间多边互动原理促进学生学习，并根据学生以往的劳动表现和心理特征，将同等学力的学生分组活动，使合作学习小组每个成员共同达到教学目的的教学活动，最终实现一种“不求人人成功，但求人人进步”的目标。所谓成功，即能使每位学生在堂上积极地获取知识，学生的个性和特长得到充分发挥，造就学生尖子成为优秀人才。在生劳堂中实施“合作----成功”的教育模式，旨在培养学生正确的劳动观，激发学生对生活对身边事物、对家乡、对农业、对科技的热爱之情，形成正确的世界观。因此，我们可以运用合作----成功的教学策略构建“劳动”这一教学活动的大堂。 一、以合作为手段建立竞争机制 认知学习理论在运用于堂教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，创设舒畅、轻松、和谐的环境，而这种教学环境的创设更多地考虑了学生原有的生活基础和个性差异，并努力在儿童劳动生活与班组织之间建立起一种相似或相对的联系，这样学生更有建构合作组的基础和探究的动力。 1、科学地编订座位，合理组建小组 “四人小组”即以前后两桌四位同学为单位组成一小组，全班共十多个小组。在编订座位前要考察学生的个性差异、劳动习惯、能力特征等。如将动手操作能力强，有良好的生活劳动习惯，性格外向的学生可以与动手能力差、个性内向的学生坐在一起。这种相反相成式的安排方式起到互补互助、相辅相成的作用。也可以将两个性格类似、有共同语言的学生安排在一起使他们在学习中得到一份默契，以便共同进步。 2、建立互助合作、积极竞争的激励机制 小组建立起开展竞赛活动以后，要使小组的效能发挥出，还要建立适当的激励机制。美国心理学家詹姆士说“人类本性上最深的愿望是期望被赞美、钦佩、尊重。”故可以当堂评选出优胜小组及优秀小组长，激发全体成员学习的积极性，主动性。同时教师要充分发挥小组长的积极作用，促使他们在带动本组成员齐心协力、分工合作，营造互助团结的合作氛围。如在〈〈学种花〉〉这一中，教师除了讲解一些种花的理论知识外，可以让学生分组竞赛。在班中每一组种植一瓶花，小组长就应分配好种植与护理的任务。如洒水、松土、施肥等，并有专人记录花儿的生长过成。一段时间后进行评比，看看哪一组已成功地学会了种花，比一比哪一组开出的花最美，护理得最细心。 二、以合作为桥梁实现劳动的创造性 1、创设情景，引发创新意识 心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的入情入境的堂气氛。”实践证明，情景的创设在很大程度上影响着学生对教学活动的兴趣和积极性，能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。 例如：《帮爷爷寄信》一可以这样创设情景：在黑板上画上邮局，并贴上“寄包裹”“售邮票”“邮政储蓄”的牌子。黑板旁边放上一个自制的信箱及日常摆设。堂一开始，老师说：今天我们要学习一种本领-----寄信，看那一组学得最快。接着，小组表演“给爷爷寄信” 。由于堂时空的限制，学生的生活经验相对贫乏，所以运用情景教学能激起学生学习生活知识的强烈情感，引发创造的热情。 2、探究知识，落实创新行动 人的创造性思维是一种突破常规的思维方式，是在可能中预想不可能，在不可能中寻求可能。那种循规蹈矩的传统的以知识为核心的方式是不可能培养出有创新性思维品质的学生。小组探究知识，使学生求知欲望的激发，利于学生思维火花的迸发，使学生在堂上想得开、想得奇、想得新。如：在教学《制作储蓄罐》本节的教学目标是使学生学会用雪碧瓶或可乐瓶制作一只动物储蓄罐。而在分组制作的过程中，出现了形形式式的储蓄罐：有的同学剪出鸡鸭状，有的再找些布、废纸、钢丝做成“小花猫”、“小花狗”，有的用废电池、牛奶瓶、香烟盒、铁罐头的做成了“小汽车”、“电视机”等。看得出学生经过广泛思考，从多个角度作出了别人没有想到的种种玩具，也正是有了这丰富的内容，学生就可以根据自己的兴趣、能力选择研究的问题，根据自己的想法和条设计制作的方案、选择研究制作的材料。 同样一个问题，老师向大家提出“怎样使用零用钱”，各小组采用不同的形式表示：有的小组编排了相声，使同学们在笑声中真切地体会了乱花零用钱的害处，激起了学生对零用钱怎么花的正确认识。有几个小组集合在一起给班级现场捐款，小组长把钱收集起，表示给班级买一套饮水器具。瞧，同学们想得多新奇，多周到。还有的小组用歌声、书画表达自己使用零用钱的见解。最后，全班同学以小组为单位进行集体签字仪式，表示一定要节约零用钱。以小组为单位的探究活动，体现了堂组织形式上“活”、气氛的“火”，思维的“新”。 3、应用迁移，展示创新成果 有了创新学习的意识，才能有创新学习