谈发散性思维在英语课堂有效教学中的应用.docVIP

谈发散性思维在英语课堂有效教学中的应用 谈发散性思维在英语堂有效教学中的应用 海口市义龙中学英语组 王凤霞 [ 摘要 ] 为了更好地促进初中英语堂的有效教学，本提出发散性思维在堂教学中的作用和实际应用，紧紧围绕以学生为主体，通过词汇分类拓展法、词句篇法、梳理归纳法，让学生进行自主发散性思维训练，掌握学习词汇、学习对话以及学习语法的技巧，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的学习思考力和创造力，更好地实现堂教学实效性。 [ 关键词 ]发散性思维；英语堂有效教学；应用 实施堂有效教学如今已经悄然成为当代中小学教师关注的热门话题，笔者认为，要想提高堂的有效教学，教师必须先通读程标准，在整体把握的基础上把教学内容和教学目标，基本理念和教学方法结合起，然后带着“用教材”而不是“教教材”的思想去创造性地处理和使用教材，即合理的组合，整体的优化，强调体验，不为形式而形式。在10多年的英语堂教学实践中，笔者认为在堂上培养学生的发散性思维能够在更大程度上促进英语堂的有效教学。 一、 发散性思维的定义 什么是发散性思维？顾名思义，又叫辐散思维、求异思维。是人脑所特有的的一种思维方式，它是指人的思维活动由先接触到的事物联想开去，通过大量的回忆、对比、反复等，使与之相关的整个系统在大脑中清晰地再现，从而达到温故而知新的一个过程。发散性思维可以使人思路活跃，思维敏捷。 二、 发散性思维在英语堂有效教学中的作用 堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将，堂都是学校教学的主阵地，英语教学的主要目标都体现在堂教学之中。所以，优化堂结构，构建以学生发展为本的有效堂教学，提高堂教学效率，是我们的当务之急。而构建以学生发展为本的有效堂教学，则需要我们充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，从而形成良好的情感、正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。传统的堂教学过程被看成是一种学生的“特殊的认识过程”，将学生获取知识的多少，掌握知识的牢固程度作为衡量标准；以有效教学理念为比照，笔者认为，初中学生具有一定的经验和知识，他们的思维非常活跃，他们对事物的理解不再单一，他们不再愿意做被动的适应者、服从者和模仿者，而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者。“把堂还给学生，我的堂我做主，让堂焕发生命力”是当今改的主要精神。因此，在堂教学中发散性思维的培养和运用，能有效地促进堂的教学质量，也有利于学生各方面能力的发展。教师的主导决定着堂教学的方向问题，而学生为主体决定着堂教学的质量问题。只有学生的主体作用发挥了，我们才能真正地体会到堂教学的有效性。而这个主体作用，通过学生的发散思维活动得以全面的展现出。 三、发散性思维在英语堂有效教学中的应用 作为教师，我们应该深入研究教材，合理安排知识结构。英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识点纵横交错，作为老师，我们要善于对所教的知识进行教材组合，帮助学生多角度，多方位地思考问题，进行发散思维。在学习新知识时，要注意新旧知识的联系，由易到难，由点到面，以旧带新，不仅巩固复习所学知识，还便于新知识的快速牢固。如何把发散性思维很好地应用到英语堂教学中？笔者主要从词汇学习、对话和语法学习三方面阐述三点做法。 （一）词汇分类拓展法 在教授生词时，笔者会把Tpi中的词汇经过处理、分类，让学生通过联想、比较、拓展等方法进行发散性思维，从而提高单词的记忆能力。如：在教授湘教版八年级Unit 1 Tpi1的词汇时，我会让学生找出话题中有关球类的词汇，培养学生处理信息的一种能力，他们会找到以下词汇：vlleball, tennis ,table tennis , baseball，然后让学生回忆以前所学的球类的词汇：basetball, ftball,老师则进行板书： vlleball tennis table tennis baseball basetball ftball 根据这些词汇，让学生思考与这些词汇相关的短语：如: pla vlleball/ baseball ， a vlleball ath , lie plaing vlleball, prefer plaing vlleball t plaing table tennis,in a vlleball tea, have a vlleball ath , tae part in a vlleball ath,heer sb n, in ,drea ,gr up, vlleball plaer, eep fit/ health通过词汇关系法，运用发散思维,可以让学生在短时间内，更容易、更有效地记忆13个生词和短语。在词汇教学中，一个Tpi的词汇量很大，一般都有70个左右的生词如果照本宣科，带读一遍又一遍，老师累，学生也很辛苦，如果我们在备时多想想一些好的方法，把单词的一些关