谈小学一年级的语感训练_0.docVIP

谈小学一年级的语感训练 李伯棠教授在《语感的培养》一指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”如何从入学的那天起就有意识地培养，李未展开论述。笔者以为，新大纲虽未出现“语感”字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应依据大纲、凭借教材严格训练，扎扎实实地打好基础。 一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起 语感强的人，很容易把语言字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。 1用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系 直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级本每篇插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“看图学词学句”、“看图学”如此，“”也是如此，如《鹅》中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起。 2引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起 对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起。 二、要严格进行理解句子意思的训练 理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁(什么)”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁(什么)、是谁(什么)”、“谁(什么)怎么样”、“谁(什么)做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下”，先理解句子讲的是树叶掉下，再抓住“一片片”这个词理解是很多树叶掉下，从而知道是秋天到了。 三、要初步训练咬嚼字的能力 实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到叶老所说的“一字未宜忽，语语悟精神。”这语言分析，就是咬嚼字。一年级虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行咬嚼字的训练。必须引导学生咬嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如《小小的船》中的“月儿”；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，如《雷雨》中“满天的乌云，黑沉沉地压下”的“压”；要联系上下揣摩才能理解的词句，如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？小白免往前看……”中的问句。咬嚼字的主要方法有： 1比较法。就是把中的词换词比较，体会中用词的丰富的表现力 运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体会中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云，黑沉沉地压下”，引导学生咬嚼字的过程如下：这句话写什么？(乌云)乌云怎么样？(乌云压下)“压下”是什么意思？(降下)怎样的乌云？怎样压下？(满天、黑沉沉)“满天”、“黑沉沉”表现乌云什么特点？(云多、云层厚)这么多的乌云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，用了哪个词？(压)引导学生用“降”，“落”同“压”比较，体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。(物体小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”；“压”字有一种令人越逼越近的感觉，而“降”、“掉”则不能使人产生这种感觉)就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。 2联系上下体会 如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？”不是表示询问的，而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理，这个意思要联系上下才能体会出。教学过程如下：联系上引出句子；小燕子说要下雨了，小白免相信吗？从哪句话看出？要是小白免相信燕子的话，它会怎么想？(要下雨了！)联系下进一步体会句子的意思：从什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话？(小白免不是直接跑回家，而是