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谈对我校课堂教学改革的感受 谈对我校堂教学改革的感受 我校自2011年9月份开始堂教学模式改革，至今已经走过个年头了，在校领导的努力下，改工作扎实推进，改推进几年，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的氛围是浓烈的，堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我校改经历了三个阶段：构建“13自主互动高效幸福堂”模式（2010——2012年）——打造“以学定教，师友互动，为学设计”的幸福堂（2013——2014年）——“互联网+教育”（201——现在）模式下的现代技术应用。现我就结合自己的教学实际谈谈这年对我校改的一些想法和反思。 一、 一些做法及成效 （一）重视集体备，精编导学案，统一模式，内容充实。 我和其他老师们一样，开始重视集体备活动、开始重视上学生自主学习和教师预设的准备工作。我们化学组能充分利用备组全体老师的集体智慧统一备，由过去的“备教案”发展到今天的“备学案”。为了编制高质量的，适合我们学生自己的导学案。我们根据秦校长的指导，参考了很多改名校导学案的编制，汲取了以前编制学案的经验，了解学情，根据我们学校学生的特点和现状，对教材进行重新的改造，对导学案的模式进行了详细的分析，反复的论证。导学案是我们每位教师认真研读教材、教参、学习考纲、参考资料，多做习题而提炼出的精华，它引导学生，层层深入，既能让学生检测，落实堂知识，又提升了学生的解题能力。堂上，我针对共性问题，给学生指明思路和方法，引导学生思考并解决。个别问题，可让师友或小组间对问题进行讨论分析，共同解决，共同提高。 ㈡教师观念在逐渐转变，学生的学习方式在转变，堂在转变。 1改变了学生全靠老师教，不主动学习的习惯，有利于培养学生的自主学习意识。 近几年，我校始终坚持以实践新程“自主、探究、合作”的素质教育理念为指导，构建了“13自主互动高效幸福堂”模式，改变了老师们上“满堂灌”，从上一直讲到下，作业压到外的状况；也扭转了学生从上一直听到下，似乎在看戏，听说书，始终处在被动的学习状态，调动了学生学习积极性。 我校各学科普遍地灵活运用了“13”、“2+2”师友互助的堂教学模式。堂上，学生按我展示的学习目标及学前指导，看书、练习。同时我针对学生预习中暴露出的问题及练习中的错误，引导学生讨论，学师教学友（即“兵”教“兵”），会的学生教不会的学生，我只作评定，补充更正。并且进行“当堂训练”，让学生当堂独立完成作业（时间不少于10分钟)，这样，使堂教学的过程变成学生预习、探索、实践的过程。我也从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者。 总之，采用“13自主互动高效幸福堂”，即【一案（导学案）、三环（自学、互动、反馈）、五过程或五策略（自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拔、训练评测）】的堂教学模式，由传统的“集体授制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地学习的过程，从而提高了教学质量。这种堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体，同时确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。 2大部分学生能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发现问题，寻找解决的办法，有利于提高堂教学效率。 改的重要任务是转变学生由学会到会学的方式，“13自主互动”堂教学模式是让学生利用已有知识，加上自己的思维以及同学之间的讨论，得出初步结论。然后，通过教师的正确引导，从而使学生们真正地牢记所学的知识，接着，通过一定数量的练习，让学生通过实践巩固所学的知识，达到先练后讲的目的。这样，既打破了“满堂灌”的常规教学，又能提高学生的学习效率，学习成绩也有较大的提高。 3有利于学困生的成长。 学困生并不是智力因素，而是由于学习方法、策略不当或教师在讲过程中他们没有认真听所造成的。时间长了，也就对学习失去了信心。而用“学案”上，以学生的自主学习为主，教师滔滔不绝的讲变为辅导的形式，这样，学生不会再没事干，变被动学习为主动学习。“百闻不如一见，百见不如一练”，只要学困生在堂上动起，就一定有利于他们的成长。 4有利于减轻教师的负担。 教师站在学生的角度集体编制“学案”，代替过去的抄袭教案的繁重负担，能为教师的研究和发展找到了落脚点，从而留出足够的时间钻研教材和教法。 三、存在问题与困惑 在我校年的改当中，尽管我对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一都是精心的设计，但在教学中出现了不尽人意的结果，细细想，在实施过程中存在以下问题： 1堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，难以调动。 2 “2+2”小组合作学习