谈小学高段英语自主学习中核心素养理念的融入.docVIP

谈小学高段英语自主学习中核心素养理念的融入 谈小学高段英语自主学习中核心素养理念的融入 摘要： 本结合小学英语核心素养和自主学习的相关理念，并根据目前小学生的英语学习情况，提供了一些教学思路和建议，并阐述它们的特点和具体实施方法,旨在更好地提高学生的英语核心素养，帮助学生树立起自主学习的观念，逐步培养良好的英语学习习惯与能力。 关键词：核心素养 自主学习 小学高段 任务驱动 引言 小学英语的教学效果直接影响学生今后对英语学习的看法和心态，成功的小学英语教学要有利于培养学生学习英语的语言能力、化品格、思维品质、学习能力等，为他们今后更加深入的学习英语奠定良好的基础，这些也是核心素养理念所追求的目标。而这些目标的落实笔者以为自主学习能力的培养是关键，因为“未的盲不再是不识字的人，而是不会自学的人”。但是目前，许多小学高段（五六年级）学生在英语学习过程中仍普遍存在着死记硬背、依赖性强和学习习惯差等诸多问题。一些老师会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，在堂上仍占用了大部分教学时间，将语言知识点点滴滴地灌输给学生，学生则被动地听、记、背及做大量的练习。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，学生缺乏对所学知识的主动摄取和消化的能力，教学效果往往事倍功半，进而会阻碍一代人的终生发展，因此改进教学方式势在必行。发展学生的自主学习能力，尊重学生的个体独立性，从“传授知识”向 “以人为本”发展，使学生终身获益势在必行，这也已成为当前英语程改革的一个趋势。 学情分析研究 小学高年级的学生已经具有初步的英语基础，学生的认知水平也达到了一定的高度，他们的记忆具有以下几个特点：（1）从低年级时的无意记忆占主导地位发展到有意识记忆开始占主导地位。（2）从机械记忆占主导地位向理解记忆占主导地位发展。（3）从具体形象的记忆为主导逐步向以语词的抽象记忆为主导过渡。基于这样的分析思考，以及对英语标的理解，我认为在小学高段学生的英语自主学习中积极融入核心素养理念，能更有助于培养学生的思维能力、创新能力、独立分析和解决问题的能力。 在自主学习过程中落实核心素养理念，要求培养学生独立学习和解决问题的能力，亦即学生根据自身不同的情况，在整个学习过程中自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我反馈和自我评价。在这个过程中，不是完全否定教师作用，也不是让教师把堂简单地交给学生，让学生“自己学习”，否则，要教师干什么，要学校有何用？可以按照“帮我学──我能学──我要学──学得好”的途径，使学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对学习产生持久的动力。教师应更多地扮演一个激励者、促进者、辅助者和协调者，重视学生在学习活动中的主体意识，主观能动性和创造精神。本人结合自己小学高段英语的教学实践，从几方面谈谈如何“教”、“学”结合，将核心素养理念贯穿于高段英语自主学习之中。 一 积极引导，调正心态 学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。自信积极的心理状态是一种良好的心理优势，是一种能促进学习的非智力因素。当学生在学习英语的过程中产生了一种稳定的强烈的求知欲时，要正确引导，鼓励保护，并使其持续发展。当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们肯定和鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理在小学的英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。因此，作为教师设身处地地从学生的角度出发，利用合理有效的方法启迪学生，激发学生学英语的热情，使他们有一种“我要学”的心态，自觉培养优良的学习习惯。 英语学习在某些阶段确实是一比较艰苦的活动，必须有一定的坚强的意志能使人在困境中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在堂教学中要注意营造民主、平等、和谐的堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程。要让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和热情。 比如我会对不同层次的学生，因人而异地采取措施：对于怕羞、怕讲错的学生，适当分解目标，耐心引导，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于学习态度不够端正的学生，让其本人经常说说或写写学习报告，告诉老师这节或一段时间内学到了什么，通过关注他们的学习感受，从而让他们也多关注英语；对于学习能力弱的学生，安排小老师帮扶指导，布置难度较低的任务和作业，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，鼓励他们完成更高水平的学习目标。 二任务驱动，创设情境 认知学习理念认为，人的认知不是外界刺激直接的给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。语言学习的过程是从→感受语言→理解