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谈幼儿园游戏化体育活动的开展 谈幼儿园游戏化体育活动的开展[摘要]幼儿园纲要强调：培养幼儿的体育活动兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师要用幼儿感兴趣的方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性。兴趣是学习入门的向导，幼儿对游戏最感兴趣，将体育活动内容赋予一定的游戏主题、角色和情节、使之具有趣味性，以游戏形式贯穿整个体育活动的始终，使幼儿在快乐的游戏化体育活动中身体机能得到发展。在游戏的基础上潜移默化地培养幼儿的运动兴趣、意志力，以及自主探索运动的能力，体验成功的快乐。 [关键词]游戏化体育活动；特性；内容；设计；观察与指导 游戏化体育活动是依据幼儿年龄特点很身心发展水平，以游戏的形式开展有目的、有计划、有组织的集体性的体育活动。幼儿游戏化体育活动力求体现童趣、情趣和乐趣，在活动中鼓励幼儿积极尝试、体验动作、积累经验、创造玩法，从而感受乐趣，使教师的外在要求变为幼儿自身的需要，变“被动”为“快乐”。 一、遵循游戏化体育活动的特性 （一）游戏性 将体育活动内容赋予一定的主题、角色与情节，使之具有趣味性，以游戏的形式贯穿整个活动的始终，幼儿在快乐的体育游戏中身体素质得到发展。 如：体育“营救小动物”为悬念，将游戏情节贯穿活动的始终，幼儿在有趣的活动情境中扮演角色，按自己的能力选择活动路线，用各种办法解决问题，克服困难，通过障碍物，成功救出“小动物”。在完善营救任务的同时，多种运动经验得到丰富，多种运动能力得到发展。 （二）预设性 教师依据幼儿的年龄特点、运动水平及已有的经验，对活动内容、活动目标、组织形式等进行构思和设计，并在观察幼儿活动的基础上适时调整。 如：推小车的活动已经在小班持续了几天，今天又继续玩了，幼儿有的推着小车到处乱跑，有的用小车相互撞击，有的干脆玩一遍就不玩了。面对这种幼儿对小推车已经不敢兴趣的情况，我们老师可以从环境入手，增加游戏材料，设置“小桥”、“小路”和运货物等活动情境，幼儿的活动欲望又一次被激发出。在幼儿活动过程中，教师应不断地观察预设幼儿的运动需要，运用多种方法给予满足，使幼儿对体有游戏始终充满新鲜感。 （三）合作性 体育活动中，教师在保证幼儿有足够的游戏时间外，还要为幼儿提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性体育游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿共同活动、相互影响、协作配合，分享活动的快乐，促进幼儿的社会化发展。 如：在足球活动中，幼儿在球场上快速地奔跑着，球在脚下被传递着，幼儿在尽情地玩耍，体能得到释放，整个活动幼儿学会了角色间的分工与合作，从中感受到和同伴一起游戏的乐趣。 二、恰当选择游戏化体育活动的内容 教师在设计游戏化的体育活动时，需要根据幼儿年龄特点和运动的基本经验，了解当前幼儿发展的需要和班内的个体差异选取、确定活动内容。如小班这个阶段的幼儿跑步、跳跃、滚动身体是他们最乐于尝试的，我们老师尽可能地在游戏中提供足够大的空间，以完善手、脚协调和平衡及训练自我控制的能力。以一个小坡作为根据地，让幼儿翻越小，爬过草地，走过独木桥，到达目的地。在这种富有情节的游戏中，幼儿的积极性和主动性得以提高。中班阶段的幼儿在各个方面已经比较灵活和协调，大肌肉比较发达，而小肌肉动作显得笨拙，可以采取一些小器械的运动游戏，锻炼他们运用身体的技巧，如拍皮球、跳绳、踢毽子等等，这些游戏没有规则和情节，可在活动中参透任务意识。大班这个阶段的幼儿主题明确、规则意识强，因此，我们老师在内容的选取上应丰富、玩法多样，给予幼儿充分的自主选择游戏的权利和机会，引发幼儿的潜能，并放手让幼儿自己解决问题。在游戏中加入时间、空间的概念和初浅的常识等激发幼儿的兴趣和创造力等。 三、整体把握游戏化体育活动的设计 活动设计强调以游戏贯穿活动的始终，以幼儿快乐情绪的激发、运动能力的提高为其主要的活动目的，正确把握活动量，在游戏中渗透多种知识经验与能力的培养，幼儿在游戏中体验快乐，在游戏中获得发展。 （一）活动要充满情趣 设计活动时要关注当前幼儿感兴趣的人与事，选择幼儿喜欢的角色或熟悉的生活内容构想活动主题。如“小兔送萝卜”，小班幼儿有喜欢跳跃的特点，在活动中设计“拔萝卜”——“送萝卜”等游戏情节，既提高了幼儿身体的协调性，又使幼儿体验到“送萝卜”后快乐的心情。 （二）环境要体现层次性和挑战性 在创设环境时，教师应提供难易程度不同、特性不一的材料，满足不同能力幼儿的选择需要。如：为幼儿提供大小不一的木梯，让幼儿根据自己的能力选择器械，并探索多种玩法，让幼儿在充分、自主的活动中获得体验，提高运动能力。 （三）运动量要合理 集体性的体育活动包括调动身心、探索练习和放松身体三大部分。在调动身心和放松身体两部分中，运动量不能过大，探索练习可适当增加运动量，但要注意动静交替。在整个游戏活动中，教师要根据幼儿的年龄特点、季节特征、游戏性质