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谈课堂教学基本策略的优化 谈堂教学基本策略的优化 实施素质教育的主渠道是堂，当然就要落实在堂教学中。要提高教学质量，培养学生能力，提高学生综合素质，仅有满腔的工作热情、认真的教学态度、丰富的教学经验等还是不够的，还需要研究和运用教学策略。这就是根据教学目标制定出教学指导思想、行动方针和操作方式，要求教师根据教学大纲和教材，结合学生实际，确定教学内容的重点、难点、疑点，选择最佳的教学手段、教学方法和形式，在教学过程实施中充分体现学生的自主性和创造性。堂教学应如何优化教学策略，这对相当多的教师都存在着一个不断学习与实践的逐步提高过程。 一、着力体现四项要求 1教学观念现代化：转变教学观念不是一句口号，而是要在堂教学中得到具体的体现与落实，其中最主要的是学生在学习中的参与程度。为逐步实现教学观念现代化，力求教师从五个方面转变：从以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心，以此突出学生的主体地位与作用；从传授知识转变为发展思维、培养能力，以此真正体现对学生整体素质的培养，真正把堂变为素质教育的主阵地；从全班统一的教学目标转变为保底不封顶的分层教学目标，让不同层次的学生都能通过自己的努力学有所得；从单一的知识性教学目标转变为知识、能力、思想、情感等多种教学目标，使学生的综合素质得到提高；从单调的书面练习与检测转变为校内与校外、动脑与动手、书面与实践相结合的练习与检测。 2堂教学目标化：教学目标要从学生的全面发展出发，要以培养人、塑造人的总目标制定具体的堂教学目标。教学内容的处理、方法的选择、步骤和环节的设计都要围绕堂教学目标展开。教师要根据教材内容，从学生的学情出发，努力将目标定在学生的“最近发展区”。着眼于学生认知、情感、意志、个性、技能等的全面发展。我县教研室对教师提出的堂教学的指导目标是：充分利用学科知识的化价值、社会价值、教育价值，积极探索学科知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高；促进智慧潜能的充分开发、促进学生个性特长的主动发展，并从以下四个方面实践：指导学生学会学习，使学生通过各学科的学习，完成“学会”到“会学”的转化，达到基本掌握学习方法与学习策略的要求；训练学生的技能，提高学生的基本操作和实践能力，结合学科的特点，通过实验、观察、调查、小制作、小论、小设计、小发明等多种形式，让学生在实践中学习和发现；激发学生的学习兴趣，重视非智力因素在教学中的作用；注重学生的个性发展，塑造学生就是发展学生的专长和潜力，鼓励他们在某一方面、某些方面冒尖，使之在学习中具有较高的自主性、独立性、创造性。 3获取知识过程化：传统教学的复习旧??导入新??讲解新??巩固新??布置作业的教学结构模式一直统治堂，学生只能按照老师事先设计的剧本，顺着教师的思路，亦步亦趋，表现为少参与、少思考、少独立见解，与现代教学的发展相悖。而现代教育理论要求堂教学要重视学习过程，要把教学的过程充分展开，这个过程要以思想为导向（教学的指导思想正确，教学目标明确，教学结构合理）、以知识为基础（根据发现、学习、理解、应用、创造等不同层次的教学要求，把有关知识充分展现在教学过程中）、以训练为主干（教学过程重视基本方法、基本技能的训练，着意突出主体作用）、以方法为中介（强调观察、分析、比较、应用等方法在学习中作用，通过学习掌握方法）、以思维为核心（突出思维训练，善于学会和应用不同的思维形式）、以能力为重点（着力培养观察能力、动手能力、分析能力、创新能力等，以发展学生的能力，培养创新精神）、以操作为体现（通过各种实际操作与实践，变被动学习为主动求知）。在教学过程中要根据不同教学内容，把握好教学的重点：概念教学，重在抽象、概括；规律教学，重在总结、发现；实验教学，重在观察、操作；方法教学，重在分析、探索。应用教学，重在思路、创新。 4训练方法科学化：提高教学质量不是时间用得越多越好、作业做得越多越好、考试次数越多越好，扎实有效的训练必须采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能收到事半功倍的教学效果。要取得较好的训练效果，教学规律要求教师要把握好：循序渐进：根据具体教学内容，分层次分阶段进行训练，随着学生对基础知识的不断理解和水平与能力的不断提高，再逐步提高训练要求。力求实效：要根据学生的不同层次确定不同的训练数量和要求，以取得尽可能好的训练效果。设计合理：训练的设计编排要做到起点低（注意适合基础较差的学生）、步子小（降低梯度，减缓难度）、容量大（增加数量，提高效率）。有的放矢：训练注意有很强的针对性，如为引入新设计知识衔接题；为纠正差错设计判断题、选择题；为拓宽思路，设计开放题等等，从而实现训练目标。 二、大力强化四个意识 1参与意识：在堂教学中要利用实验、模型、录音、投影等现代教育技术手段创设各种问题的情境，向学生提出合适的教学目