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谈谈信息技术与思想品德课的结合 谈谈信息技术与思想品德教学的整合 摘要：社会的飞速发展，知识经济时代的到，对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育，已成为当今教育的组成部分和发展方向，如何适应时代要求，把信息技术与思想品德整合，以提高思想品德的教学效果呢？本将从信息技术和思想品德的整合意义、整合的原则、以及整合的方式等角度，同时结合自己的教学实践，进行简单的探讨。 关键词：信息技术、思想品德教学、整合 联合国科教组织国际21世纪委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着教学和培训有关的活动。”的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的基础。广大思想品德老师如何适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，从而有效地利用信息技术为教学服务，是摆在每一个思想品德老师面前的新题。下面，我结合教学实践，粗略谈谈自己的认识。 一、信息技术与思想品德的教学中有着非同寻常的价值和意义。 1、首先，信息技术与思想品德教学的整合，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。 学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。” 学习兴趣与学习动机是学生学习的动力泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的教学是运用语言的描述和字说明完成的，语言的描述具有不确定、可行度低、变动性大的特点，字的说明比较抽象乏味，这就大大降低了学生的学习兴趣。信息技术与思想品德的整合克服了这些特点，如我在讲《保护人类共有的家园》一是，首先让学生在网上查找有关“环境污染”和“保护环境”的相关内容和图片，并让学生制作出网页和演示稿，并在堂上让学生们展示交流。提高了学生的学习兴趣，学生堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，不再把学习当成负担，增强了学生学习的主动性。 2、信息技术与思想品德教学的整合，能够改变堂教学模式，发挥学生的主体作用。 传统教育知识把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在旧的教育模式下，只强调社会制约的一面，抹杀相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面忽视内因的一面。把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在堂上，老师讲、学生听、满堂灌。在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的积极性和主动性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。 信息技术与教学的整合和传统的教学模式相比，有以下转变：即教师有讲授者变为学生学习的知道者和组织者；学生由知识的被动接受者变为主动学习者；多媒体由老师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。它是对旧的教育模式辨证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在网络情境的思想品德教训当中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。现象友好的人机互交接口，鲜活多变的认知材料，有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。 3、信息技术与思想品德教学的整合，有利与增进师生交流，提高教学效果。 古人曰：“亲其师方能信其道。”堂教学中多媒体的输入让一些抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离，增加了他们之间的感情。比如在学习《建设社会主义法治国家》这一节内容时，在说明实施依法治国的要求时，只讲到立法机关、行政机关和司法机关的行为要求，以及在群众中开展普法教育这些方面，而没有具体讲到青少年学生的行为要求这一方面。针对这一种情况，我们又如何对学生开展法制教育？我在分析司法机关的行为要求时，向学生提出了问题：如果公民违反了法律，那将会有什么后果？然后，播放一段关于司法机关将违法犯罪分子绳之以法的极具教育意义的录像及一段独白，进而说明违法犯罪将会受到法律的制裁，说明司法机关要公正司法，严格执法，更进一步说明青少年学生要学法、知法、懂法、守法。让学生在这样的情境中得到深刻的教育，提高思想认识水平，实现情感的升华。在思想政治中运用多媒体开展爱国情操，遵纪守法，乐于奉献等一系列情感教育，可以收到许多意想不到的教育教学效果，实践表明，多媒体教学为情感教育开辟了新道路。 二、 信