人教版小学数学说课稿-三角形的内角和说课稿.docVIP

三角形的内角和说课稿 各位评委老师，你们好! 我是44号，于红燕。今天我说课的内容是《三角形的内角和》，它是义务教育数学课程标准实验教科书人教版四年级下册第五单元三角形的内容，属于空间与图形领域的知识。 一、说教材 在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了角的度量、三角形的特征和分类等知识，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律打下了坚实的基础。因此，我确定本节课的教学目标是： 1、知识与技能目标：让学生通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°，并能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 2过程与方法目标：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 3情感与态度目标：让学生体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 本课时的教学重点是让学生经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括三角形内角和等于180°。教学难点：三角形内角和的探索与验证，对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 二、说教法、学法 本节课，我主要采用的教学方法是：直观教学法和动手操作实验法。我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，整节课我以学生为主的 “活动教学”贯穿全过程。设计有独立活动、同桌活动及分小组活动。学生通过测量、拼折、验证等方式确定三角形内角的度数和。 三、说教学过程 基于以上分析，我以猜测、验证、结论和应用四个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。下面就具体的教学环节说说我的设想。 第一环节： 创设情境，导入新课 这一环节我通过创设三角形三兄弟为谁的内角和大而争吵的情景，让学生主动提出什么是三角形内角和，三角形内角和是多少的问题，从而引出课题三角形的内角和。 第二环节：自主合作，探究方法 这一环节我分了三个层次组织教学。 1、操作感知。 组织学生通过算一算初步感知三角形的内角和。我提前让学生自制钝角、锐角、直角三角形，并测量出每个角的度数。这时直接让学生计算，学生汇报计算结果，不同的学生可能会有不同的结果，有可能大于180°或小于180°甚至等于180°，只要相对合理都给予肯定。这时在排除测量误差的前提下可引导学生得出结论：三角形的内角和是180度。在这一过程中，学生有困惑，有疑问，而正是这些困惑激发了学生更强的探究欲望，使得“合作”成为学生的内在需要。 2、小组合作。 在探究学习中，老师只是起一个引导者的作用，引导学生不断地深入探究，尽可能用多种合理的方法，验证结论。对于得出结论的学生要鼓励他们思考新的方法，对于无法下手的学生，要启发他们知道三角形的内角和，我们可以把角合起来看是多少？能用什么方法将三个角合起来。 3、交流反馈，得出结论。 学生完成探究活动之后，我将选择不同方法的代表来展示自己的探究过程，并说说自己是怎么想的。学生可能通过：拼一拼、折一折、画一画的方法，验证得出三角形的内角和是180度，并通过观察对比各组所用的三角形，是不同类型的而且大小不同的，发现这一规律是具有普遍性的，对于任意三角形都是适用。然后我用课件重新演示了3种方法，让学生有一个系统的知识体系。 第三环节：实践应用，巩固深化 揭示规律之后，学生要掌握知识，形成技能技巧，就要通过解答实际问题的练习来巩固内化。我将练习分为以下3个层次。 1、基础练习。要求学生利用“三角形内角和是180度”的规律，在一个三角形内已知两个角的度数，求第三个角的度数。 2、提高练习。如已知一个直角三角形的一个角的度数，求另一个角的度数。 3、拓展练习。我设计的思考题是要求学生应用“三角形内角和是180°”的规律，求多边形的内角和。 这样安排可以兼顾不同能力的学生，在保证基本教学要求的同时，尽量满足学生的学习需要，启发学生的思维活动。 第四环节：总结提炼，课外延伸 采用先让学生归纳补充，然后教师再补充的方式进行：⑴这节课我们学了什么知识?你有什么收获?(2)看书设疑。本课最后，我给学生出了一道通过对本节课所学知识的迁移就可以完成的问题，对学生进行思维训练。 　　以上，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程等三个方面对本课的教学设计进行了说明，我的说课到此为止，谢谢各位评委老师。