Unit 4 Whats wrong with you Lesson 24 教学设计1.docVIP

Unit 4 What’s wrong with you? Lesson 24 教学设计 一、教材分析 本课是教材五年级下册第单元的第六课时，学习询问以及描述状态，这部分知识在四年级已经接触过类似的知识，不同的只是语境，以及针对不同的状态需要给出不同的建议。本课应该成为小学阶段的总结。本课时的重点不应落在方位介词的扩展上，而应根据他人的状态，给出合适的建议。 二、学情分析 五年级的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，所以本课的学习比较容易，基本上没有太多的新知识，因此，让学生了解更多的语言知识，把新知与已知建立正确的联系就显得尤其重要，这样也有利于学生对课文的理解、学习，有利于学生综合语言的发展。 二、目标 语言目标： 1、学习?及回答 2、能够准确地使用现在时态和… for you.句型。 3、在表达状态的语境下，使用?进行问答，并能给出适当的建议。 知识目标： 1.在课文情景中学生能够听懂、会说、会读对话中出现的词汇： C 2.??学生能够谈论看病的话题,针对不同的情境活用日常用语? 3.?能理解并掌握字母ch?的发音规律，熟记例词。?? 能力目标： 1.?学生能正确理解,?并能小组合作表演对话；?? 2.?学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论看病这一话题；? .?通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充； 情感目标： 1.?让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。? 2.?让学生体会到运用英语解决实际问题的能力。?? 三、教学重难点 1.能正确理解、掌握语篇内容，并能朗读、初步表演对话。? 2.能正确地听、说、读、写词汇： C 3.能听懂、会说、会读和会写句型?及其回答? 4.了解字母ch在单词中的读音。 四、教学流程 一复习导入 1.讨论身体状况和心情等。 T: How are you today? 设计意图：在轻松的谈论中，为新课的学习埋下伏笔。在复习的过程中，还学生思维的空间。 2.复习旧知：由五年级上册的故事，引入本课时故事的学习。 T: Do you remember where they are in Lesson 7? What’s wrong with Sandy? Did they find Billy? Were they happy? And now where are they? 设计意图：在复习的过程中，还学生思维的空间。让本课时的学习情境更完整。 二新知学练 1. 读图：先看图，让学生说一说图中可能发生的事情。 设计意图：用读图的方式猜测课文大意，让学生对整篇文章有初步地了解。 2.“一听对话”课文理解 先让学生听一遍课文内容，对课文做初步地了解 设计意图：初听课文，理解对话的大概意思。2.“二听对话”新知学说 图1：? I feel much better.? Here is some chocolates for you. 图2：? I feel much better.? Here is some kiwi fruits for you. 图3：? I feel much better.? Here is some get-well cards for you. 设计意图：问题牵引故事发展，用多种形式学习书中幅插图，让学生学得轻松。 3. “三听对话”朗读训练 小结全文：利用录音和图片，让学生回忆课文内容，把故事情境整体化，同时给出朗读技巧符号。 分角色朗读：人机对话，培养学生的语流语调。 设计意图：采用各种形式，培养学生准确把握对话中的准确情感。 三交际应用，综合训练。 1. 小组对话、角色扮演 2. 综合训练： 利用课文内容，补全对话。 设计意图：语篇是训练学生的阅读能力和理解能力最好的资源，再利用语篇进行语言的综合训练，对学生的学习更有帮助。 五、家庭作业。 1. 听本课时的录音内容。 2. 抄写一遍本课的对话。 3. 和同学共同练习本课时的表演。 六、教学反思 本课时教学是复习课，我从课始就创设真实的语境让学生应用储备的英语知识来表达自己见解，真正达到“用英语做事情”的目的，切实提高了学生的综合运用语言能力，具体分析如下： 1为学生创设真实的语言环境，通过课件的交互性，让学生与课件中的人物进行对话交流，对学生有很强的吸引力，教学效果明显。 练习设计多样化，有层次，适合不同水平的学生，有听力检测、单词填空、创编对话，学生听说读写，一应俱全，让学生各方面得到锻炼。 迷你书的滚动运用，使学生的知识形成结构体系，互相找彼此书中的亮点，不但巩固知识，而且让学生互相学习，互相促进，共同提高，可以说是一举多得。 本课不足之处是听力检测环节，可以在设计一些梯度，前面在搭建一个梯子，让学困生能完