PEP四年级数学集体备课个案共案会议记录.docxVIP

3 三位数乘两位数第一课时口算乘法（例1）备课人：卢玲玲　 教学目标　 1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。　 重点·难点　1．掌握整数乘法的口算方法。2．培养学生养成认真思考的良好学习习惯。课时安排： 一个课时教学过程创设情境1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）2、你还知道其他交通工具的速度吗？二、探究新知1、出示例1 人骑自行车１小时约行１６千米。特快列车１小时约行１６０千米。（1）人骑自行车３小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报问：30小时行多少千米？练一练： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6=（ 2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。组织学生汇报交流。比较两种方法，你认为哪种方法简便？练习：130×5= 2×380= 150×6=7×13=460×2=口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0板书课题：口算乘法三、巩固新知1、练习六第1题将得数写在树叶旁边。2、练习六第1题和第2题应用乘法口算解决实际问题。3、练习六第4题和第5题口算练习四、总结今天你学会了什么？五、作业： 第48页6-----9教学后记：原本以为这节课的口算教学很简单，没想到一上课就感觉到了极大的阻力：一是学生从开学以来第一次接触计算，没能很好的进入状态，虽然在星期三布置作业时涉及到了有关口算的内容，但上课前没能做好学情的了解，以至于上课时师生出现了明显的不合拍，学生在导入的情境中不愿离开，热烈讨论着有关交通工具的话题，课堂一度失控，我只好通过大声的制止来控制局面。二是由于孩子们在三年级时学习了两位数乘一位数的笔算，与口算相比虽然笔算速度慢但是正确率高，动手多于动脑，合了不少学生的胃口，使得学生对于口算方法的探究兴趣不浓，对于口算方法的掌握效果差，在练习中我强制要求不准笔算时，部分学生甚至出现了无从下笔的现象，让我感到了这节课上的失败，使得我对以往教学中只注重学生知识的掌握，轻视甚至忽视学生能力及学习习惯培养的做法有了深刻的反思。第三单元三位数乘两位数第1课时《口算乘法》备课人：梁群林课题口算乘法（例1）课型新授教学目标知识与技能：1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，过程与方法：情感、态度和价值观：使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯重点掌握整数乘法的口算方法。难点培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教具图片、题卡教学过程教师导学学生活动教学意图创设情境：1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）2、你还知道其他交通工具的速度吗？二、探究新知：1、出示例1 人骑自行车１小时约行１６千米。特快列车１小时约行１６０千米。1）人骑自行车３小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报问：30小时行多少千米？练一练：18×4= 24×3= 25×2= 14×6=2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。组织学生汇报交流。比较两种方法，你认为哪种方法简便？练习：130×5= 2×380= 150×6=7×13=460×2=口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方法；学生看图片汇报查找的一些交通工具的运行速度。16×3=小组讨论口算方法，汇报方法1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48方法二：16× 3--------48学生独立完成，汇报口算方法：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得48010×30+6×30=480160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480独立完成后汇报交流小组讨论交流汇报使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性在对比中归纳出简便算法。一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0板书课题：口算乘法三、巩固新知：1、练习六第1题将得数写在树叶旁边。2、、练习六第1题和第2题应用乘法口算解决实际问题。3、练习六第4题和第5题口算练习四、总结今天你学会了什么？五、作业：第48页6-----9学生独立口算，说一说计算的过程。独立完成，反