“用分数表示可能性的大小”教学设计.docVIP

用分数表示可能性的大小 泰兴市常周小学 徐留军 教学内容：数学六年级上册94－96页例1、例2 教学目标： 1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点： 理解并掌握用分数表示可能性的大小。在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。演示课件。探究与交流。） （2）（逐步增加红球的个数）试一试：从口袋里任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？ 问：都是任意摸一个球，摸到黄球的可能性怎么会不同呢？（任意摸一个球，摸到球的情况分别是两种三种四种，而摸到黄球只是其中的一种情况，所以摸到黄球的可能性分别是1/2、1/3、1/4。 （3）问：如果要使摸到黄球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球？ 小结：放5个球，其中黄球1个。 （4）从这个游戏中你知道了什么？同桌交流。 汇报得出：袋子里有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。（板书） 提问：同样是一个红球，为什么摸到红球的可能性却分别是、、？可能性的大小和什么有关？ 总结：可能性的大小和出现的情况总数有关系。 板书：总数 三、迁移与1题连线题，学生练习，展示台交流。 2、练习十八第2题，看清楚每个正方体六个面上点数，落下后每个数朝上的可能性分别是多少？（自由说一说） 如果抛正方体小明落下奇数赢，小红落下偶数赢，选哪个正方体比较公平？为什么？ 3、“练一练”。出示幸运转盘图。 （1）指针转动后，停在红色区域的可能性是几分之几？停在黄色或蓝色区域呢？ （2）如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域，可能有多少次黄色或蓝色区域？ （3）如果把转盘上的指针转动80次，在红色区域的次数一定是10次吗？ 五、知识拓展 1、成语里的数学 （用分数表示成语里某个事件的可能性的大小） 十拿九稳 百发百中 智者千虑 必有一失 2、选一选 [1] 在抛硬币的游戏中，共抛了10次，有8次都是正面朝上，如果再抛一次，想一想正面朝上的可能性是（ ） A. 大于1/2 B、等于1/2 C、小于1/2 [2] 天气预报告诉我们：明天泰州地区降水概率是百分之七十。这到底是什么意思呢 ？ （ ） A、明天百分之七十的时间下雨。 B、明天泰州地区百分之七十的地方下雨。 C、明天泰州地区下雨的可能性是百分之七十。 五、归纳总结，布置作业 今天大家学得开心吗？你有什么收获？课后找找生活中事件发生的可能性。 3