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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 亿以内的数求近似数 使用范围：小学数学（人教版）四年级上册 作 者：吴华勇 单 位：富阳市实验小学教育集团 撰稿时间：2011年08月 教学分析：教材通过太阳与地球的对话，呈现有关太阳、地球的知识，结合具体数据介绍四舍五入法，并学会用四舍五入法求一个数的近似数。 教学目标： 1. 理解近似数的含义，掌握用四舍五入法求一个数的近似数。 2. 使学生经历大数的省略的过程，体验亿以内数的省略的方法。 3. 使学生体会近似数与生活的密切联系，培养学生学习数学的积极情感。 教学重、难点： 重点：用“四舍五入法”求一个数的近似数。 难点：探索用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、呈现信息，理解含义 1.课件出示信息 （1）小明身高约140厘米，体重35千克。 （2）四（2）班有56人，全校有700多人。 （3）大天鹅可以飞越8800多米的珠穆朗玛峰。 预设：学生读一读，看看划线部分的数有什么不同？（你认为哪些是准确数，哪些是近似数？） 2.小结：准确数（与实际完全符合的数），近似数（与实际接近的数） （新课标指出，?数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。通过出示一些感性信息，告诉学生与实际完全符合的数是准确数，与准确数比较接近的数是近似数。学生从中初步知道什么是近似数，引起学生对近似数的思考。） 二、探索方法，建构模型 1.初步感知 （1）四（2）班有59人，是一个准确数，如果用一个比较接近的数来表示，你会怎么表示？ （2）谈话：59比50大，比60小，59更接近多少？（60） （3）板书：59≈60（强调连接符号≈） （新课程标准指出，数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流探索的机会。联系学生熟悉的素材，唤起了学生已有的生活经验。） 2.延伸拓展 出示例6 （1）读出太阳和地球的直径分别是多少？12756和1389000 （2）太阳的直径是地球的多少倍？（学生感到比较困难） 思考：怎样很快看出太阳的直径是地球的多少倍？启发学生用“万”作单位比较方便。 （4）求12756的近似数 ① 省略的是哪些数字？这些数字是舍去还是需要向前一位进一需要看哪一位？（尾数的最高位△） ② 什么情况下舍或是入？（5或比5大，比5小） ③ 格式有什么要求？（≈）板书12756≈10000 （5）学生尝试改写138900（反馈中集体交流思考的方法） （6）小结：我们可以用“四舍五入”法取近似数。（求一个数的近似数，要省略的尾数左起第一位的数，如果比5小，就直接舍去；如果大于或等于5，把尾数舍去后，要在它的前一位加1，这种求近似数的方法，叫做四舍五入法。） 3.尝试练习 做一做（课本第15页） 2002年中国科技馆共接待观众1843527人次 原数 要求 近似数 1843527 省略百位后面的尾数 省略千位后面的尾数 省略万位后面的尾数 思考：得到的近似数哪一个最接近原来的数？（提问：省略百位后面的尾数要看哪一位？省略千位后面的尾数要看哪一位？省略万位后面的尾数要看哪一位？） （借助教师的讲解，学生真正意义上理解了求近似数的方法，整个学习过程中，学生的学习是主动的） 4.比较改写与省略 改写：是准确数（与原数相等，大小不变），“=”连接 省略：是近似数（与原数不相等，大小改变），“≈”连接 （教师在教学时应把握“度”，要有适当的点拨） 三、巩固练习，深化理解 1.基础练习（求下面各数的近似数，省略万位后面的尾数）课本第17页第5题 地域名 人口数/人 人口数/万人 上海 山东 浙江 湖南 广西 云南 2. 巩固练习 在□里填上合适的数 5□780≈5万 10□210≈11万 75□420≈76万（“□”最大能填几） 99□367≈99万（“□”最小能填几） 3.拓展练习 □8796≈10万 25□499≈25万（“□”里最大能填几，最小可以填几） 四、课堂小结，查漏补缺 今天这节课的学习，你有什么收获？求一个数的近似数要注意什么？ 教学反思： 近似数在日常生活中有着重要的作用，它与准确数不同，它只表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，即四舍五