假分数化成整数以及带分数.docVIP

课题：假分数化成带分数或整数 教学内容：P47例7、例8， “练一练”，第49页练习九的1-6题。 课型：新授课 课前分析： 把假分数化成整数或带分数以及把分数化成小数都是分数与除法关系的运用。教材合理地对这一内容作了安排。在例7中教学把假分数化成整数，并引导学生发现这类分数的特点；接着介绍带分数，并借助直观的数轴让学生有意义地接受带分数的意义。在此基础上，例8让学生自主探索把假分数化成带分数；并引导学生沟通假分数化成整数或带分数的一般方法，都可以用除法。这里需要说明一点，教材只教学把假分数化成整数或带分数，一是带分数的教学有助于学生对假分数数值的理解，二是由于课标删去了有关带分数的计算，所以没有必要教学带分数化成假分数。 教学目标：　。　= （ ）÷（ ） = （ ）÷（ ） = （ ）÷12 = 6÷（ ） 2.把一个圆看作单位“1”，用分数表示涂色部分。 3.你会将这些假分数分分类吗？说说想法？ 二、自学交流 1.交流例1 （1）你能将和化成整数吗？说说你是怎么想的？ （2）观察能化成整数的假分数，它们的分子分母有什么关系？ （3）完成练习九的第1题 学生独立完成，核对答案。 2.交流例2 （1）结合课前的用分数表示图中涂色部分的题目，出示：和结合图形介绍带分数。 （2）交流：怎样把化成带分数？集体交流。 方法一：想除法 方法二：结合分数的意义理解 方法三：画图理解。可以用方块图，也可以用数轴等表示。 …… 比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？ （3）练习：完成练习九的第2题 学生填空，核对结果。 （4）巩固练习：p47的练一练 练习九的第3题 三、课堂反馈 1.完成练习九的第4题 读题后独立完成，汇报核对结果。 2.完成练习九的第5题 完成后思考：其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3、4……的假分数吗？怎样化？ 3.完成练习九的第6题 学生独立完成汇报结果。 4.全课总结： 这节课你学会了什么？还有疑惑吗？ 四、当堂作业：《补充习题》 板书设计： 假分数化成整数或带分数 =（ ） =（ ） =（ ） 分子不是分母的倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，叫做带分数。 = 读作： 一又三分之一 =1 =2 =11÷4=