公因数、互素数的教学设计.docVIP

公因数、互素数的教学设计 教学内容：现代小学数学第九册第54~55页。 教学目标： 知识目标：理解公因数、互素数的概念，会判断两个数是否互素。 能力目标：教学中渗透集合思想，培养学生自主参与能力。 教学准备：集合圈两个，教学用题。 教学过程： 学习活动目标 学习活动 教师提供的帮助与指导 活动设计意图 预案调整 猜老师的小灵通号码是：6的最大因数；最小素数的4倍；最小的素数；比10小的最大偶数；8的最大因数；最小的自然数；表示没有的数；（ ） 一、组织教学： 看谁猜得又对又快 复习原来的知识，激发学习兴趣。 明确公因数的概念。 1、 口答：8的因数，12的因数。 2、 “抢因数”游戏。 3、 交流比赛心得。 讨论如何两个人共赢。 移动集合圈，把公有的因数填入重叠部分。 6、学生练习。 ① 讨论：求6和9的公因数有哪些方法？ ② 完成书上第55页：写出9和15的因数，再写出公因数，并完成集合圈。 ③ 填空： 6的因数： 18的因数： 6和18的公因数： 我的发现： 完成第54页集合圈。 二、教学“公因数”的概念。 板书8和12的所有因数：1，2，3，4，6，8，12。 宣布游戏规则：把属于你这个数的因数填入集合圈内，谁多为赢。 小结：要想自己不输，要先拿自己和对手都需要的卡片，像1，2，4，既是8的因数，又是12的因数，我们就说1，2，4是12的公因数。（板书：公因数） 4、在激烈的竞争中，要想自己百战百胜，就的知己知彼，战胜对手并不是竞争中的最高境界，如果能两个都赢，不是更好吗？ 5、指导看集合圈，得出概念。 板书：几个数公有的因数叫做这几个数的公因数；其中最大的一个叫做这几个数的最大公因数。 渗透集合的思想，进行思想教育。 明确两个数是倍数关系时的公因数就是较小数的因数。 明确互质数的概念。 1、 完成书上第55页表格，填完后说一说，这几组数的公因数有什么特点？ 3、你觉得应该怎样判断两个数是不是互素数？ 4、 练习：第55页练一练。 5、 游戏互动。 找出与自己学号互质的数，组成互质数。看谁找得最多。 三、教学“互质数” 2、 板书：公因数只有1的两个数叫做互素数。 6、 随机板书几种一定互质的情况和可能互质的情况。 找出一定能组成互质数的几种情况。 四、课堂小结 今天这节课你有什么收获？ 五、巩固练习。 1、按要求写出互素数。 ① 两个合数互素； ②一个素数和一个合数互素； ③两个都是素数互素； 2、明辨是非。 ①2是互素数。 ②互素数是没有公因数的两个数。 ③有公因数1的两个数一定是互素数。 ④只要两个数是偶数，那么这两个数就不能成为互素数。 ⑤成为互素数的两个数，一定是素数。 3、 请你当参谋。 老师有一间厨房要铺地砖，长30分米，宽24分米，请同学们帮老师选一选，用多大的正方形地砖才能铺得既整齐又节约呢？（地砖的边长为整分米数）如果老师想铺得快点，你认为哪种砖最合适？ 4、 考考你： 东方小学五（1）班有男同学27人，女同学18人，一起去划船（每船不超过6人），要保证每条船上的男女同学都分别相等，请你算算应该租几条船？每条船上最多坐几人？ 巩固本课所学内容，进一步明确概念。本文由培训专业网站搜学通/为您整理