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减负增效，人本回归 上饶县田墩中心小学 陈璐 【摘要】：伴随着新标准的深入实施，我们大多数老师都已经开始比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。但是，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题。数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在数学改革实践中，作业应是富有色彩的、充满情趣的、多元多样的复合体。教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，加强作业的改革，才能实现“减负增效”，实现真正的“人本回归”! ? 【关键词】： 新课程标准??? 数学教学??? 作业设计 【前言】： 教师设计数学作业的重要目的是为了帮助学生掌握数学学科的知识内容，形成数学方面的解题技能。《新课程标准》明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。现在，开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究还不够。因此，教师要有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，这将直接影响数学教学的成果。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容多变的作业呢？ ? 1、童趣性的作业设计，让学生成为学习的热情者 “兴趣是最好的老师”，《新课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 1.1绘画式作业?? 结合教学内容特点，设计绘画式作业，以巩固、应用所学知识。如在学完《圆的认识》、《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后做成版面展览。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。 1.2情境式作业? ?学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。因此，可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完“计量单位”后，可以设计这样一道填空题《小华的一天》：今天早上7（? ），小华从2（? ）长的床上起来，用了10（? ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（? ）的早饭。就背起2（? ）重的书包，飞快地向400（? ）以外的学校跑去。路上碰上了体重55（? ）的小胖子圆圆，和他一起到了学校……。将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为富有情境式的作业，激发了学生的兴趣。 1.3游戏式作业??? 游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。再比如教学完新课程第三册“可能性”这一课后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。还可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。 2、探索性的作业设计，让学生成为问题的探索者 学生完成数学作业是一种数学学习活动，不只是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。这样学生对数学知识与技能、数学思想与方法，才能真正理解和掌握。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考、合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 2.1? 观察作业?? 观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么联想？ 2.2??调查作业 ??让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建