分数的基本性质4.3教学设计.docVIP

分数的基本性质 教学内容：省编义务教材第十册第91—93页例1、例2。 教学目标： ??? 1、体验分数基本性质的探究过程，建构分数基本性质的意义内涵。 ??? 2、沟通分数的基本性质和商不变性质的内在联系，实现新知化归旧知，并与后面约分和通分的学习作好前期孕伏。 ??? 3、通过猜想、验证、得出结论这充分自主的数学活动，促进学生学习经验的不断积累。 课前准备： ??? 课件，学具袋一个（线段图纸、长方形、绳子）、探究纸一张 教学过程： 1.?创设情境，作好铺垫 　　出示四分之二后说:老师的信封里有一道算式，这道算式和这个分数的值相等，你们猜这是一道怎样的算式？（除法算式。）你能具体猜出是怎样一道除法算式。（2÷4） 　　为什么你会猜是一道除法算式？（分数与除法有密切的关系） 　　除法与分数有什么样的关系？ 　　（黑板上出示：被除数÷除数= ?????） 　　根据2÷4这道除法算式，每人都试着说一道与它相等的除法算式。（根据学生板书：1÷2? 3÷6??? 4÷8? 5÷10?? 100÷200……） 　　为什么你认为100÷200与2÷4的商是一样的？（2和4同时乘以50商不变，这是根据商不变性质） ??? 什么是商不变性质？（出示：被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。） 2、? 迁移猜想，引疑激思 　　分数与除法有这样的关系，除法中有商不变性质，那你们猜分数中有可能存在着类似的性质吗？（有）你能具体说一说？ 交流得出：分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 3、? 自主探究，验证猜想 　　也许你们的猜想是正确的，科学家的发现往往也是从猜想开始的，但是只有通过验证得到的结论才是科学的，这节课我们也学着来做一名小数学家。 (1)?? 初步验证 ①出示：探究报告单，让学生读要求：?????? a.同桌合作：两人各写一个分数，将它的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，算出新的分数。 b.选择合理的方法验证所前后两个分数是否相等。 c.填写好探究报告单。 选择探究的 分? 数 分子和分母同时乘以或除以 一个相同的数 得到的 分? 数 ? ? ? ? ? ? 选择的分数与得到的分数是否相等 相等（??? ）? 不相等（???? ） 猜想是否成立 成立（??? ）? 不成立（???? ）