北师大版小学五年级数学第三单元找质数教案.docVIP

备课人：牛军 授课人： 授课时间： 找质数 教学目标： ?1、通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。 2、培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方法。 3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。 引导学生动手操作，归纳概括。 教 具： 小正方形纸片等。 师：我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？下面我先说一说游戏的要求是：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你将袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录下来。 （学生动手操作，教师巡视，纠正错误。） 学生汇报，教师进行板书。学生汇报的内容可能如下： 1 × 9 9 3 × 3 1 × 24 2 × 12 3 × 8 24 4 × 6 师：那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？ （有11块小正方形的小组不同意，因为只有一种设计方案。教师板书： 1 × 11 11） 师：还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？ 师：哪个组也遇到了与他们组同样的困难？ （板书：29、7、13、17。） 师：为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个因数） 板书：29、7、13、17的因数。 师：指合数说，为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数） 师：如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个因数） 师：看来你们选择的标准是根据数的因数的个数，我这还有几袋小正方形，（出示信封1-12），请你马上写下它们的因数。 板书可能的情况：1：1 2：1，2 3：1，3 ······· 12：1，2；2，6；3，4； 师：请你仔细观察每个数因数的特点，并把这些数分类。 （学生进行小组讨论，讨论后学生汇报的情况是：①按数自身奇偶性分类 ②按因数个数的奇偶性分类 ③按因数的个数分类 。） 师：根据第③种分类的方法，移动1～12这些数，将出现下面的分类。 板书： 质数 合数 1 2 4 3 6 5 8 7 9 11 10 12 师：你能给这两类数取个名字吗？ （学生起名，师提出质数与合数并板书 师：谁能用自己的话说说什么叫质数、合数？ 师：你们按因数的个数可以把这些数分成质数与合数，“1”怎么办呢？ 板书：“1” 既不是质数也不是合数 师：你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗？ （出示一组数据） 师：组内商量商量，你们组喜欢挑质数就把质数挑出来，喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑的又快又准。 （学生汇报，教师板书如下：质数： 2、3、23、31、37、41、47；合数：25、33、49、51、63、74、36、70；既不是质数也不是合数的：1） 师：你们为什么都不挑1呀？ 师：（拿着1）1放在这边行吗？（指质数）放在这边行吗？（指合数）怎么办？为什么？ 师：刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快，能给大家介绍一下经验吗？ 生：一个数的因数除了1和它本身，再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。 师：我们已经初步认识了质数和合数，接下来利用刚学过的知识做一个游戏，高兴吗？ （二） 游戏活动 1、 猜电话号码 师：下面我们搞一个猜电话号码的活动，每个同学先听清楚要求，根据老师提示的要求从左到右写数，并认真做好记录。下面活动开始： ⑴10以内最大的既是偶数又是合数。 ⑵10以内最小的既是质数又是奇数。 ⑶10以内最小的质数。 ⑷10以内最大的质数。 ⑸10以内最小的合数。 ⑹这个数既不是质数也不是合数。 ⑺10以