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回归生活认知践行 ——五上“友爱、感恩”主题系列教学的实践与反思 　　 □实验小学肖群慧 　　新课程倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，教师要不唯教材，而应充分挖掘和利用学生生活中碰到的现象和问题，从中提炼出品德教学活动的主题，形成具有普遍性和个性化的教学内容。在教学实践活动中，尤其要关注学生当下的生活实际，让学生积极地主动地参与力所能及的社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验，这样才能提高品德教学的实效性。下面，本人就五年级上册《品德与社会》第一单元《亲情树下我成长》和第二单元《成长的摇篮》，提炼出“友爱、感恩”为主题的系列化教学实践探究活动谈谈自己的观点。 　　【我的教学实践】 　　一、动之以情，提升认识 　　学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦。因此，课堂上的动之以情、认知明理很重要。 　　1.组织以“母爱”为主题的故事会 　　通过收集古今中外歌颂母爱的感人故事，说说我心中的好妈妈等活动，让孩子们在找故事、读故事、讲故事、听故事的过程中，感受母爱的无私和伟大。而身边现成的平凡而伟大的母爱故事更让学生动情。其中有同学是这样写的：在我们身边有一位平凡而伟大的母亲，她天天感动着我们，那就是励丹莹的妈妈。励丹莹同学去年被车撞伤后，她妈妈一直陪伴在她身边，四处求医，悉心照料。这学期励丹莹复学了，但她仍行动不便。她妈妈每天用电瓶车接送女儿，早上她扶着女儿一步一步爬上四楼。下午，她扶着女儿慢慢走下四楼。为了不给老师和同学添麻烦，她熟记女儿的课程，遇到要离开教室的课，她就早早等候在教室外，扶着女儿去，然后在外面等上一节课，等下课再把她女儿扶回教室。中午，每当我们冲出教室，排队去吃饭时，她总是捧着盒饭等在走廊上，看着女儿吃完饭，就扶着女儿锻炼走路。天天如此，风雨无阻。这就是母爱——无怨无悔！难道世上还有比这更无私的爱吗?让我们祝愿励丹莹同学早日康复，也祝愿她的妈妈好人一生平安。 　　2.举行“夸夸我的妈妈”演讲比赛 　　要求每个孩子细心观察自己母亲平日为自己无怨无悔、无私奉献的点点滴滴，然后写成演讲稿“我心中的妈妈”，并制作PPT进行演讲比赛。声情并茂的演讲，使孩子们深深体会到原来自己的妈妈也和故事中的妈妈一样平凡而伟大。原来我们身在爱中不知爱，忽视妈妈的爱真是不应该。如黄隽妍同学夸道：我的妈妈是一家餐饮店女老板，她开店的年份比我的年龄还大。她热情好客，真诚待人，所以一直以来生意兴隆。妈妈不仅是个女强人，更是一位好媳妇、好妻子、好母亲，里里外外都能干。她不但吃苦耐劳，而且更注重培养我，从我五岁开始，她就送我去练钢琴、学舞蹈，让我成为一个多才多艺的女孩儿。更让我感动的是，每个月两次陪我去宁波练琴，起早贪黑，舟车劳顿，从无怨言。我能有今天的成绩，都归功于我的好妈妈。妈妈，谢谢您，我爱您！ 　　3.开展一次以“孝敬”为主题的故事会 　　孝敬父母是中华民族的传统美德。通过讲古代、近代、现代孝敬父母的典范，如《子路借米》、《包拯辞官》、《黄香暖席》、《朱德祭母》、《陈毅探母》、上海13岁少年独自照顾母亲等故事，并朗诵《妈妈我就是你的眼睛》。让孩子懂得孝敬父母是做人的根本 是最基本的伦理道德规范；懂得父母对自己有养育之恩，子女孝敬父母是天经地义的；懂得孝敬父母光荣，不孝敬父母可耻。通过故事教育，学生对孝敬父母的重要意义有了深刻地感知，激发了学生孝敬父母的内在动机。正如一学生在听后感中写道：原来我想，长大了再孝敬父母，通过活动我知道了孝敬父母是做人根本，应该从小做起。我现在虽然还靠父母抚养，但是我要在平时的生活中关心、体贴、热爱父母，做个孝敬父母的好孩子。 　　二、以文达情，感恩亲情 　　学生品德的形成经历知、情、意、行的过程，他们的道德体验需要合适的表达途径，只有他做了，才可能懂了，才能在以后的生活实践中去践行。 　　巧借征文活动，表达感恩之情。五年级下册时，县里举行中小学生感恩书信征文比赛活动。我抓住契机，把它列为“感恩”教育的系列化训练之一。我努力引导孩子感受父母无私的关爱，创设换位的情境，让孩子体验父母一天的辛苦。讲讲给父母写信的意义，以及预想父母收到信后的种种反应。激发孩子表达自己感情的强烈欲望，再动之以情，让他们的感恩之情得到升华。然后，同学们通过练写书信，品尝成功之喜。 　　举行“感恩书信”大展示活动。既然写了，那就再往前走一步，举行“感恩书信”大展示活动，让学生听一听同伴写给父母的最真实、最动情的声音。最后每位同学将书信誊写好邮寄给父母，再发