如何把一件事写具体(佛山市第十一中学陈丽丽).docVIP

《如何把一件事写具体》作文教案设计 执教者：陈丽丽 执教对象：七年级 【教案背景】 1、面向学生：中学 2、学科：语文 3、教学课时：1课时 4、学生课前准备：以“这件事我做对了”为题写一篇练笔。 【教学通过讲练结合，。教学教学、导入新课我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。（1）案例：姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，跳起来将球扣入篮中。（2）师生点评：太笼统，不具体。（3）学生尝试分解过程接到传来的球————对手拦截——飞速向前冲——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球（4）具体场景，把这一连串的动作连起来，写一段具体的话/a000123.htm】 参考例文： 姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，猛地将球从拦截过来的对手头顶，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。姚明已冲过了中场运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。（5）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。（1）案例： “有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。”? （2）师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。（3）学生尝试多问几个“怎样”（4）通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。参考例文：当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。眼看天色一点点暗了下来，我心这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！这时，同学王明见我正对着作业子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊！”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起（5）明确：扩展法，就是多问一些“怎样”但要注意，对与中心思想关系密切需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。（1）案例：上文的事情写得很清楚，但我们发现字数还是不足，而且总觉得缺少氛围感。怎么办？（2）让学生试图在文中某些处添一两句环境描写的语句。（3）明确：环境描写可以表现人物性格，抒发人物心情。那一天中午，大家都到操场去玩。在场上有一个陡壁，我们比赛谁能爬上那陡壁。文第一个爬了上去，但洋没有爬上去。文对洋说：你是永远爬不上来的。洋听了，心中忿忿不平，也回骂他，他们骂得越来越激烈，最后打了起来。我和体委分别劝架这件事我做对了。教学