小学_数学情境与提出问题_的教学实践_长方形的周长和面积的比较_教学案例.pdfVIP

第12 卷第4 期 数 学 教 育 学 报 Vol.12, No.4 2003 年11 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Nov., 2003 小学“数学情境与提出问题”的教学实践 —— “长方形的周长和面积的比较”教学案例 叶丽华 （贵州安龙新安第二小学，贵州安龙 552400 ） 摘要：在小学中进行“数学情境与提出问题”教学是十分必要、可行的．在教学中教师要注意：从具体情境导入，促 使学生由感性认识到理性思考过渡；引导学生提出探索性问题，拓广学生的思维空间和学习视野；要学会创造性地处理教 材．在具体教学中还要注意充分调动学生的积极性与创造性． 关键词：周长；面积；比较 中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2003 ）04–0094–03 维最近发展区，可让他们尝试跳起来摘苹果的滋 1 教学设计 味，使他们的潜力得到发展．这正是“创设情境与 1.1 教学构思 提出问题”教学实验所要达到的目的． 学生在学习长方形、正方形面积计算的时候， 2 教学过程 往往容易与周长的计算混淆．通过对长方形的面积 和周长的比较学习，学生能够区分周长和面积的不 （1）引入情境：我们已经学了长方形的周长和 同．为了初步培养学生提出问题的能力，笔者设计 面积的计算，请大家闭上眼睛，静静地回忆一下它 了情境 1——篮球场平面图．练习中，为引导学生 们各自的计算公式． 向探究性的学习方向发展，设计了情境2——周长 （2 ）出示情境 1：多媒体演示——学校篮球场 相等的长方形瓷砖．通过情境1 到情境2 的过渡， 平面图． 力图引导学生能提出问题，特别是提出有新意的、 师：请大家看屏幕，这是你们熟悉的，天天都 探究性的问题．同时，给学生留出探索和创造的空 看到的篮球场的平面图，看着这幅图，你们能提出 间，使学生体会数学研究的观察、猜测、证明、反 一些数学问题吗？ 思等思维方法． 生1：这篮球场是不是长方形？ 1.2 灵活使用教材 大胆补充知识 师：是长方形． 第七册第五单元第三节的教材对本节课的知 生2 ：篮球场的长是多少，宽是多少？ 识是这样安排的：先复习长方形、正方形周长、面 （多媒体演示，呈现长、宽的米数） 积的计算，然后教学例 1，算出长方形的面积和周 师：老师通过查资料知道，标准篮球场的长是 长各是多少，再比较它们的不同点，最后在练习中 28 m，宽是14 m，不知道我们学校的篮球场是否符 加以巩固． 合标准，有机会，你们可以去量一量，下面你们还 通过情境2 的给出，希望引出新问题：长方形 有问题吗？ 的周长相等时，面积等不等？面积相等时，周长又 生3 ：篮球场的面积是多少？ 等不等？注意发展学生的认知能力，让他们探究： 生4 ：篮球场的周长是多少？ 跳一跳，能否摘到更高处的苹果．且进一步希望诱 主要问题提出来了，让学生自己计算解答这 2 导学生提出：既然周长相等，面积不相等，那么什 个问题．计算好后，让学生对照自己的解答过程， 么时候面积最大，什么时候面积最小？或面积相等 思考一下周长和面积有什么不同，再讨论： 时，什么时候周长最长，什么时候