小学儿童空间物体位置编码_I_.pdfVIP

心 　理 　学 　报 　200 1 , 33 (4) :354 —36 1 Act a Psychologica Sinica 　　　　　 小学儿童空间物体位置编码( I) 1 ,2 2 2 田学红 　方 　格 　方富熹 ( 1 浙江师范大学教育科学与技术学院 ,金华 　32 1004) (2 中国科学院心理研究所 ,北京 　100 10 1) 摘 　要 　采用找物范式研究小学 7 、9 、11 岁儿童利用点与点之间的关系对 目标物位置进行编码的认知发展 。结果 表明:两点距离编码和三点共线编码认知成绩的年龄效应显著 ,9 岁组和 11 岁组儿童的认知成绩显著好于 7 岁组 儿童的认知成绩 。两个不同实验任务对儿童认知成绩的影响不同 ,7 岁组儿童两点距离编码认知成绩显著好于三 点共线编码认知成绩 ,9 岁组和 11 岁组两个任务的认知成绩差异不显著 。提供编码线索后 ,认知成绩有了较大的 改善 。 关键词 　小学儿童 ,空间物体位置编码 ,两点距离 ,三点共线 ,策略 。 分类号 　B844 间认知发展水平呢 ? 目前 ,有两种不同的研究思路 , 1 　序 　言 一种是通过模型重构范式的方法 ,该范式中目标物 空间是 由物体之间的关系来定义的[ 1 ] 。空间 位置的界定方法有多种 ,儿童可以使用不同的空间 物体位置编码是空间认知发展的重要内容之一 ,也 位置关系对 目标物进行编码 ,哪种空间关系使用次 是当前空间认知发展研究的一个热点[2 —5 ] 。日常 数最多 ,它就是发展最快的。这种研究范式可能揭 生活中许多活动 ,如某某地方在哪里 ,某某地方怎么 示出儿童的优势反应倾向 , 即在众多的方法中儿童 ( 走 ,这些都和空间物体位置编码密切相关 。从小培 更愿意使用哪种方法 。但更愿意使用那种方法 空 ) 养空间编码能力可以提高儿童对环境的适应能力 , 间关系 并不意味着儿童就不会使用其他的空间关 提高儿童的综合素质 。本研究通过探查影响空间物 系对 目标物位置进行编码 。如果设置一种特定的空 体位置编码发展的内外因素 ,揭示小学儿童何时具 间关系来规定 目标物的位置 ,要求儿童找到该 目标 备利用某种空间关系对 目标物位置进行编码的内部 物 ,那么就可以研究儿童利用某种特定空间关系对 条件 ,这对小学数学教材的编写具有参考价值 ,为何 目标物进行编码的能力 。这是另外一种研究思路 , 时进行某种几何基本知识的教学提供可靠的心理学 这种思路常常通过找物范式来实现 。即 ,提供多种 研究依据 。 界标 , 目标物藏在其中一个界标里面 ,这个藏有 目标 编码是一种信息的代码 ,是对信息进行转换 ,使 物的界标处在一种特定的空间关系之中 ,儿童必须 之 获得适合 于信 息加 工 系统 的形 式 的加 工过 将这种空间关