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小数应用——水、电、天然气的费用 教学目标： 1、在小数应用中进一步掌握小数四则混合运算的方法，理解生活中常见的数量关系。 2、引导学生学会关注生活中的数学，积极参与探索思考的过程，培养学生获取信息和处理信息的能力。 3、让学生了解节约能源的必要性，养成节约能源的好习惯。 教学重点： 培养学生从生活中获取数学信息和处理信息的能力。 教学难点： 数学知识在实际生活中的灵活运用。 教学过程： 一、导入部分 出示超市情景图片 师：这是哪里？小亚和妈妈一起逛超市，她看到盐每包1.20元，妈妈买了3包盐，你能计算出总价吗？她又看到油在大促销，每桶36.8元，妈妈买了2桶，需要多少钱？ 师：我们在计算价格时，求总价使用什么方法？ （板书：单价×数量=总价） 师：在生活中有很多地方会用到小数的知识，今天我们继续来探讨小数在生活中的应用。（板书：小数的应用）。 [同学们回忆原有知识，为本课的学习打下基础，初步培养学生梳理知识的能力。培养获取信息处理信息的能力理解生活中常见的数量关系式] 3、总结 师：水、电、天然气的费用计算中需要运用到小数的运算（课题板书完整），想一想生活中，小数还可以应用在哪些方面？ 师：今天我们运用了小数的知识解决生活中水、电、天然气的费用问题。我们来看看我们熟悉的生活情景中还有哪些数学问题。 [寻找生活中的数学，让孩子体验到生活中处处有数学，处处离不开数学，展示生活中数学的魅力。] 三、拓展延伸 小亚在和妈妈逛超市时，妈妈也给小亚布置了个任务，将采购大权交给了小亚，让她用200元钱购买物品，希望她能买到多种不同的东西，且价格最接近200元。 出示各种物品，其中包括促销方案 [通过在生活中获取信息，处理信息培养学生解决问题的习惯和能力。 分时电表 白天的电费单价 0.617元/千瓦时 晚上的电费单价 0.307元/千瓦时 2.水费账单 供水费+排水费 3.天然气账单 天然气单价=合计金额÷本次消费量 教学设计说明： 课前通过情景创设对小数的计算进行复习并激发起学生对学习小数在生活中应用的兴趣。 水、电、天然气的费用账单是学生在日常生活中经常接触到的，但是对于“分时电表”、“千瓦时”、供水单价、排水单价、天然气计费单价等可能并不熟悉。所以在教学这部分内容时，可对这些名词进行具体讲解，帮助学生理解，把数学与日常生活实际联系起来，提高学生的学习兴趣。在教学中，视具体情况进行相关的节约能源的教育。 首先让学生观察电费账单，看懂电费账单，某月的用电量是本次抄表数减去上次抄表数的差。对于安装分时电表的居民，从每天晚上十点到第二天早上六点的电费按每千瓦时0.30元计算，白天按正常电价计算，让学生和未安装分时电表的电费做对比。因此，安装分时电表可以节省家里的电费开支，也是避开用电高峰的有效举措之一。学生可以通过两种方法来进行计算：0.61×484－(0.61×264＋0.3×220)=68.2（元），或者(0.61－0.30)×220=68.2（元）。 观察认识水费账单，先通过供水和排水的单价和水量分别计算出供水费用和排水费用，然后计算用于供水的费用比用于排水的费用多了多少钱；最后计算这次小亚家要缴多少元水费：25×1.03＋22.5×0.9=46（元）。最后学生观察天然气账单并独立计算，求出天然气的单价。需要注意的是，出于语言上的习惯，有较多家庭虽然使用的是天然气，但较习惯说成煤气费，考虑到煤气和天然气的单价不一样，所以教师有必要在此指明这两者的区别，以避免学生产生错误的理解。 拓展延伸方面注重让学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，发展学生思维的灵活性，真正做到学以致用，提高孩子学习的积极性。