微积分中数形结合思想的教学探讨.pdfVIP

第 23 卷 第 5 期 周口师范学院学报 2006 年 9 月 Vol . 23 No . 5 J o ur nal of Zhoukou Nor mal U niver sit y Sep t . 2006 微积分中数形结合思想的教学探讨 庞进生 (商丘职业技术学院 ,河南 商丘 476000) 摘 　要 :根据数学方法论 ,结合微积分的教学 ,利用数形结合思想来培养学生的形象思维 ,使学生熟悉数学发 现的思维过程 ,从而提高学生的创新能力 ,形成科学素质和科学精神. 关键词 :形象思维 ;数形结合 ;微积分教学 中图分类号 : G642 . 2 　　文献标识码 : 　A 　　文章编号 : 　167 1 9476 (2006) 05 0045 03 　　数学思想方法是对数学知识的本质认识 ,是从 合是在某一空间内进行点集与数集的等价化归 , 目 具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼的数学 标原象与目标映象所在的关系结构系统之间相同的 观点与方法 ,它在对数学的认知活动中反复使用 ,带 可解性 ,是形象思维成功的保证. 有普遍的指导意义 ,是数学的灵魂. 数学思想方法主 2 　微积分中的数形结合思想 要包括模型化 、抽象化 、公理化 、化归、逼近 、数形结 合等. 本文对微积分中数形结合思想的教学方法作 微积分是关于运动的数学 ,它同其他数学学科 一探讨. 一样 ,充满了辩证法 ,蕴涵着丰富的数形结合思想. 数形结合是形象思维的常见形式 ,是凭借形和 点的运动反映在形上 ,就是函数的图象 ;点的运动反 数 ,经过思维形成概念 ,再由概念联系形象 ,进而指 映在数上 ,就是函数的解析式. 17 世纪笛卡儿创立 导推理 、证明、计算的一种思维形式. 它通过形象来 的解析几何 ,建立了坐标系中点与数的一一对应 ,这 揭示事物的本质 ,与逻辑思维相辅相成 ,在数学的发 为利用数形结合思想去研究微积分 问题打下了基 展过程中被反复运用 ,逐步形成数学思想方法. 数学 础. 事实上 ,微积分学中的很多问题就是用形象思维 的发现总是由直觉提出假设和猜想 ,这是逻辑推理 的常见形式 ———数形化归 , 一是将代数 问题几何 ( ) 的基础 ,数形结合可以促进直觉的形成 ,使数学研究 化 ———对问题的本质进行形象化 ,分析数 解析式 有 目标 、有方向 ,并与严格论证辨证统一 、有机结合 , 的可能的几何直观形象和背景 ;二是将几何问题代 促进了数学的不断完善与发展[ 1 ] . 数化 ———从形中抽象出典型性的结果 ,进行归纳 、演 绎 、计算 、建模 ,从而提出新概念 、新理论 、新方法. 微 1 　数形结合思想的特点与本质 积分教学要将数学教学视为数学活动 ,给学生充分 数形结合思想方法具有如下特点 : ( 1) 直观性. 的思维时空 ,就必须尊重形象思维的规律 , 向学生展 在研究和解决数学问题时 ,数形结合将抽象的代数 示数学发现的思维过程 ,从而提高学生的创新能力 , 式 、解析式的本质特征表现出来 ,借助直观进行形象 形成科学素质和科学精神. 化 、几何化. (2) 概括性. 数形结合方法是一个形象 2 . 1 　数形结合思想用于概念的引入 性 、理性的认识活动 ,它将问题的代数与几何方面的 当微积分中概念的抽象程度较高时 ,外延增大 、 特征综合起来 ,具有很强的概括性. (3) 思维运动的 内涵减小 ,学生理解与接受就较