怎样进行分数百分数应用题解题方法的训练.docVIP

怎样进行分数百分数应用题解题方法的训练 东港市十字街小楼房小学马吉岩 应用题教学不仅可以巩固基础知识，而且有助于培养学生的逻辑思维能力。小学六年级教学中的分数、百分数应用题是教学中的重点也是难点，学生学起来比较困难，如何进行分数、百分数应用题解题方法的训练呢？本人谈谈自己的做法和体会。 一、牢固地掌握基本的数量关系是解答分数、百分数应用题的基础。 分数、百分数应用题主要是研究两个数量之间的倍数关系，这个倍数小于1通常用分数或百分数表示。我们习惯上称做分率或百分率。他和整数倍数应用题实质是一样的。分百应用题的基本数量关系一共有六种：（1）“1”×几分之几＝几分之几的量；（2）“1”×百分之几＝百分之几的量；（3）几分之几的量÷几分之几＝1；（4）百分之几量÷百分之几＝1；（5）几分之几的量÷1＝几分之几；（6）百分之几的量÷1＝百分之几，这种基本的数量关系一定要让学生牢固的掌握，这样他们才可能正确解等分百应用题。 二、学会对率句进行重点分析是解答分数百分数应用题的关键。 百分数应用题在已知条件和所求问题中，经常出现含有几分之几或者百分之几的句子，我们把这些句子称之为率句。对率句一定要进行重点分析，通过分析理解题目中的数量关系，这是解答分百应用题的关键。 率句一般可以分为三种类型，（1）甲是乙的几分之几（2）甲比乙多几分之几（3）甲比乙少几分之几。对这些句子提以下问题可以帮助学生分析理解：这些句子说的是谁和谁比，谁是单位1，谁是几分之几，谁的几分之几等于谁，特别是要明确谁的几分之几等于谁。以第一句话为例，甲是乙的几分之几，说的是甲和乙比，乙是单位1，甲是几分之几，乙的几分之几等于甲，学生弄清楚以上问题后，有助于理解应用题数量之间的关系，从而正确迅速解答此类问题。 例如稍复杂的分百应用题 学生要学会通过率句会产生联想。 例如小学数学十一册55页例1稍复杂分数应用题“一个纺织厂运来棉花3600包，用去了总包数的3／5，对这个率句进行重点分析，用去和总包数比，总包数是“1”，用去是3／5，总包数的3／5是用去的，并产生联想，既然用去了总包数的3／5，总包数的3／5是用去的，就有剩下的占总包数的几分之几即总包数的几分之几是剩下的，从而找到了本题数量关系，总包数×剩下的分率＝剩下的包数，算式3600×（1－3／5）。 三、强调训练是提高学生解答分数百分数应用题能力的途径。 有些学生虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思考过程说的清清楚楚。教学中让学生叙述解题思路有以下几点好处：第一、有利于培养学生的口头表达能力，第二、教师可以了解学生的思维状况，症结在什么地方，教师可以有的放矢的进行帮助。第三、节约时间。如果让学生口头分析应用题，可以节约大量时间，练习题数量也会大大增加。正如马芯兰老师所说的“应用题的说理就是在分析、解答应用题的过程中，让学生用清楚、简洁、准确的语言，说出自己分析解答应用题的思维过程及相应的道理。” 在教学中，我把训练学生说分为三步。第一步在审题的时候让学生说，这是帮助他理解题意，分析数量关系，他可以说这道题说了一件什么事，已知条件和所求问题各是什么，给的具体的量是谁的，对率句进行重点分析，第二步在解题前训练学生说，让他说解题思路，培养他分析推理的能力，第三步列出算式以后还让学生说解题依据，解题方法，培养他们分析概括，逻辑思维能力。 例如小学数学十一册30页例4分数乘法应用题。例题“一辆汽车从甲地开往乙地，已经行了全程的3／8，正好是42千米。甲乙两地方之间的距离是多少千米？”审题时让学生说，这道题说了一件一辆汽车从甲地开往乙地的事，已知条件已经行了全程的3／8，正好是42千米。所求问题甲乙两地之间的距离是多少千米？3／8是已经行了的分率，42千米是已行的米数，分析这个率句是已经行了全程的3／8，说的是已经行了和全程比，全程是单位“1”，已经行了是3／8，全程的3／8是已经行了的。在解题之前让学生说，从已经行了3／8是42千米这句话分析我们知道全路程的3／8是已行的42千米及全路程×3／8＝已行42千米，设全路程为Ｘ，求Ｘ的3／8是多少？Ｘ×3／8＝42，在解题之后让学生说解题方法。已知一个数的几分之几是多少求这个数应用题，分析这样的题应从含有分率的话入手。列出数量关系式，用方程式除法计算。通过以上教学学生既学会了解答方法，更重要的是培养他的逻辑思维能力，可见训练学生说解题思路多重要啊！ 四、采用多种练习形式，提高学生解答分百应用题的能力。 采用多种练习形式可以帮助学生提高解答分百应用题的能力。我在教学中设计了以下几种练习。1、判断单位“1”的训练如已读页数是全书的4／5，单位“1”是谁，此练习可提高学生的辨析能力，2、分析对应分率的训练，如三月份生产肥皂800箱比二月份多生产1／5，800箱的对应率是