数学史知识渗透与数学创新能力培养.pdfVIP

第 23 卷　第 1 期 理　工　高　教　研　究 V o l. 23　N o. 1 2004 年 2 月 Journal of Technology College Education 　February 2004 数学史知识渗透与数学创新能力培养 杨泽忠 孙权森 上海交通大学　　济南大学 摘要: 　数学史知识不仅含有大量的数学概念和定理的发明事实, 而且还含有丰富的解题的方法和经验, 由此其可以 从至少两个方面来促进创新能力的培养。但数学史知识包罗万象, 其并非天然和仅是促进的创新能力的材料, 因而要 达到我们需要的目的, 还必须在教学中遵循一定的要求, 比如重视数学知识形成和发展的教学、细节和方法的教学, 应用的教学, 还必须和相应的知识相结合等。 　　以史为鉴可以知今, 更能通晓发明创造的方法。数学是理 新, 有创新的自觉意识; 2、要加强学生基础知识的教学, 丰富 工院校的相关学科、专业的一门基础课, 目标使学生获得必要 和完善学生的认知结构, 为解决问题建立一个比较宽泛的和 的数学知识, 学好其它课程, 在今后的工作和科研中表现出较 扎实的知识储备; 3、培养学生的思维能力, 特别是对知识和问 强的创新思维, 为社会做出更大的贡献。那么, 如何才能培养 题的抽象概括能力; 4、在平时的教学中, 尽可能多的使学生掌 学生的创新能力呢? 能力是在知识的贯通、融合中形成的, 因 握一些解决问题的方法, 特别是独具特色的方法。这四个方面 此, 改革教学方法, 启发和锻炼学生的创新思维固然是少不了 缺一不可。 的, 但除此之外, 我们认为, 数学教学中还应当重视数学史知 数学史是关于这门学科产生和发展的历史, 它不仅可以 识的教学。数学史知识的教学不仅可以激发学生学习数学的 告诉我们当前的数学知识是由谁发明创造的, 而且还能告诉 兴趣, 帮助学生牢固的掌握数学知识, 更重要的是它能从多方 我们它们当时是如何出现在人们头脑中的——即如何产生 面促进学生创新能力的养成, 实现教学目标。本文拟就这个问 的, 它不仅可以告诉我们它们如何发展的, 而且还可以告诉我 题谈一下自己的看法。 们它们在发展过程中“拐了几个弯儿”, 它不仅可以让我们了 解数学的理论, 更能明确这些理论的产生、发展、形成、完善的 一、数学史知识的教学有助于培养学生的创新能力 脉络与方法。由此, 数学教学中数学史知识的教学至少可以在 培养学生的创新能力是当今世界教育的大趋势, 因而, 关 两个方面促进学生创新能力的发展: 一可以丰富学生的知识 于创新能力的研究十分广泛。纵观这些研究, 尽管角度不同研 体系, 完善学生的认知结构; 二可以帮助学生了解和掌握更多 究结果也多有差异, 但还是有些成分是能够得到大家公认的。 的解决问题的思路和方法。特别是对于第二个方面, 数学史知 比如创新能力的价值, 比如创新能力的可培养性等。在关于一 识有着其它知识不可替代的作用。数学的任何一项知识几乎 个人什么情况下可以创新方面, 目前大多数研究者都认为他 都不是一开始就是现在我们这个样子的, 都是经过了多次 必须具备以下几项基本素质: 1、创新意识; 2、基本知识; 3、创 ——有的甚至经过了几十次的改变才成熟起来, 比如代数符 新策略; 4、创新的个性品质。创新意识即是关于创新的积极的 号, 早先没有, 而使用文字代替, 到了古希腊人们开始用单词 自觉的想法。基本知识即是指关于创新所面临问题的相关知 表示, 中世纪人们开始用单个的字母表示, 再后来人们又用一 识, 包括必要的和相关的技能等。创新策略是指关于创新的总 些特殊的字符来表示等等, 其发展到今天, 详细算